Citas YO EXPLICO PERO ELLOS… ¿APRENDEN?

Primer postulado.

“Muchas profesoras y profesores entusiasmados con la materia que enseñan se sienten decepcionados por el poco interés que despierta en sus alumnos.”

“El interés de los alumnos por las asignaturas es garantía de su compromiso con el estudio y, en consecuencia, de su éxito”

“El interés se centra más en la materia enseñada que en el modo de enseñarla.”

“Cuando se enseña, se enseña algo a alguien. Uno no puede contentarse con el dominio de ese "algo", de la asignatura; debe tener en cuenta a la persona a quien se enseña y; sobre todo, a las condiciones en que puede establecerse, de forma positiva, una relación entre la persona y la asignatura.”

“Hay que abandonar, entonces, la idea de que hay asignaturas fáciles de enseñar, y otras imposibles de enseñar porque no interesan a los alumnos.”

“La relación de estudio parece que puede establecerse cuando la situación enseñanza-aprendizaje se ajusta a las tres condiciones siguientes:

-La profesora o el profesor despierta y mantiene la atención de los alumnos.

-El contenido se expone de forma que aparezca con sentido.

-Los sentimientos del alumno se integran en la actividad de aprender”

“Para interesar a los alumnos en el estudio, no basta con captar su atención; hay que lograr mantenerla.”

“En clase hay que crear situaciones estimulantes para comprometer al alumno con su estudio, pero no tan excitantes que aparten del aprendizaje”

“El profesor debe, pues, preocuparse por avivar la curiosidad utilizando algunas técnicas e intentar que esa curiosidad se dirija al aprendizaje logrando la participación del alumno en él.”

“No basta contar con la atención de los alumnos; además hay que conservarla, hay que mantener su interés.”

“Los alumnos deben estar conscientes de que hay nuevos conocimiento­ tos que aprender y que hay que prestarles atención. “

“Un ritmo demasiado lento o con una información muy pobre, da a entender que no hay nada que aprender, que no merece la pena tomarse en serio el estudio, prestar atención o motivarse en su proceso de pensamiento.”

“El alumno entregado a aprender debe ser orientado, saber a dónde tiene que dirigir su esfuerzo, para conseguir vivir el éxito de su aprendizaje.”

“El profesor debe concretar con claridad los objetivos que se quieren lograr en cada lección y recordarlos de vez en cuando durante el curso”

“La carencia de buenos resultados por lo general pone fin al proyecto y, consecuentemente, al aprendizaje.”

“La entrega del alumno al estudio depende ciertamente de las actividades que le son propuestas; pero también del tipo de ayuda que necesita para realizarlas.”

“No existe un único modelo de buena enseñanza: existen combinaciones más o menos favorables al aprendizaje que, en última instancia, no son ni buenas ni malas.”

“Por muy atrayentes que puedan ser las actividades que proponga el profesor para aprender, es necesario que los alumnos consideren de interés su contenido para que quieran aprenderlo.”

“El profesor que busque que los alumnos se entreguen al estudio debe planificar el contenido de su curso de forma que le vean sentido”.

“El factor que determina nuestra capacidad para obtener provecho de una situación de aprendizaje potencial es lo aprendido anteriormente, el conjunto de conocimientos ya adquiridos.”

“El sentido que pueda tener para el alumno el contenido de un curso dependerá también de la relación que se establezca entre ese contenido y su experiencia, los hechos importantes de su vida.”

“El más importante reto de la pedagogía contemporánea es, quizás, restablecer los vínculos entre la experiencia y el saber.”

“No guardamos todo en la memoria. Conserva­mos lo que nos interesa.”

“En clase, los profe­ sores llaman la atención y hacen juicios de valor sobre las tareas que hay que realizar y los conocimientos que hay que adquirir. Ellos pueden influir en la percepción de la importancia que los

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