Cuadro De Autores

CUADRO DE AUTORES

AUTORES ABORDADOS EN ESPAÑOL Y SU ENSEÑANZA II

Autor Título de la lectura Concepto Sugerencias

Torres y Sánchez Enfoque para la enseñanza del lenguaje.  Como lograr que los niños se expresen oral y por escrito de manera autónoma.  El enfoque va dirigido a lograr que el niño adquiera las habilidades lingüísticas para que así obtenga la manera de desarrollar una buena comunicación.

 Que el niño adquiera dichos conocimientos y habilidades de forma libre en primer instancia, después se le corregirán los errores que tenga.

Kaufmán, A.M. y Rodríguez, M.E. La escuela y los textos.  Importancia de la diversificación de textos en el trabajo escolar.

 Experimentar didácticas-constructivistas en la enseñanza aprendizaje.

 Facilitar la producción y la interpretación de todos los textos que circulan en un determinado entorno social.

 Trabajar los diversos modos de estructurar los distintos de la lengua para vehiculizar las funciones del lenguaje.

 Adecuar los textos a la edad y madurez del niño.

H. Graves, Donald ¿Qué hace la lectura?  La importancia de la lectura.

 Lo que ayuda a leer.  Ayudar en el proceso de maduración y desarrollo de los niños, de modo que la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad.

 Cambiar la conducta creando hábitos de reflexión, análisis y concentración.

 Ayudar al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.

Kalman, Judith La alfabetización cuando no hay escritura.  Los usos sociales de la lengua escrita.

 Variar el trabajo escolar.

 Usos espontáneos de la lectura y la escritura.

 Usar la lectura y la escritura local.

 Vincular la comunidad con la escuela en el uso de la lectura y la escritura.

Jáuregui, Silvia Escribir es mucho, más que no cometer errores.  Planificar.

 Escribir.

 Revisar  Organizar ideas.

 Estimular el pensamiento y la imaginación sobre un tema.

 Definir a quién va dirigido el texto.

 Que los textos tengan coherencia y cohesión.

 Autocorregir errores.

 Corrección de textos ajenos.

Cassany, Daniel Los procesos de escritura en el aula de E/LE.  Procesos de composición de la escritura:

*Planificación

*Textualización

*Revisión.  Antes de escribir hay que organizar las ideas.

 Elaborar un borrador.

 Transcribir las ideas en limpio.

 Evaluar el texto para ver si está completo y listo.

Popoca Ochoa, Cenobio Fomento a la lectura.  Papel del maestro en el fomento de la lectura.  Lectura del maestro en voz alta.

 Establecer una hora de lectura libre.

 Llevar a cabo actividades lúdicas, reflexivas y creativas.

 Prestar libros a domicilio.

 Visitar feria de libros o bibliotecas.

 Hacer participativos a los alumnos en las lecturas que se realicen.

 No presionar al alumno con calificaciones o sanciones.

 Variar actividades y prácticas de trabajo.

García Márquez, Gabriel Botella al mar para el dios de las palabras.  Jubilar la ortografía.

 Aprender a escribir como se aprendió a hablar, en forma natural.  Simplificar la gramática antes de que nos simplifique a nosotros.

 Humanicemos sus leyes.

 Aprender leguas indígenas.

 Asimilar los neologismos técnicos y ciertíficos antes de que se nos infiltren sin digerir.

Arreola, Juan José Inventario.  La escritura.  El autor declara una guerra contra la gramática.

 No debemos enseñar a los niños sólo a dibujar las letras, sino a escribir.

 No considera tan importante saber, por ejemplo, la clasificación de las palabras, sino más bien la función comunicativa de lo escrito.

Cassany, Daniel Correcciones.  El maestro tiene el trabajo de revisar cada trabajo encargado y hacer las correcciones necesarias para que este mejore.  Puntuar un texto.

 Negociación de la corrección.

 Marcas de corrección.

 Bitácora o cuaderno de navegación.

 Reformulación de un texto.

 Subasta.

 Taller de escritura.

Costa Jou, Ramón El trabajo escolar de los textos libres.  El uso de textos libres para la enseñanza del lenguaje humano.  Dejar que el alumno se exprese de manera libre.

 Desarrollar conciencia de cómo se desarrollan y la finalidad que tienen los textos libres.

 Encadenar estos textos libres a generar conocimientos sobre la gramática y la estructura de estos mismos.

Ramírez, Rafael La enseñanza del lenguaje.  La escuela tiene la finalidad de hacer que el alumno se comunique de forma oral clara y efectivamente.  Las situaciones que el niño debe practicar en su escuela deben ser ejemplos reales de su vida cotidiana.

 La conversación es un aspecto fundamental que se debe adquirir en la escuela, con ella los niños enriquecen su lenguaje, adquieren un mejor dominio de idioma.

Reizabál, Ma. Victoria La comunicación oral y su didáctica.  Es la base para la comunicación y expresión de sentimientos.  Crear espacios para que los alumnos expresen ideas, sentimientos, conocimientos y dudas.

 Fomentar la expresión oral para hacer al alumno competente en sociedad.

Reizabál, Ma. Victoria Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales.  El trabajo en equipo como estrategia para la expresión oral.  No corregir de primer momento la expresión oral.

 Fomentar la participación grupal.

 Tomar en cuenta las características del grupo.

Aranda, Gilberto ¿Cuánto en comprensión de lectura?  Comprensión lectora.  Adaptarse a la mentalidad y comprensión del alumno según los conocimientos que ha adquirido en su enseñanza.

 Saber que los textos tienen distintas interpretaciones que el alumno hace y son válidas.

Solé, Isabel ¿Qué es la lectura?  Comprensión lectora  Lectura activa.

 Tomar en cuanta a otros lectores

 Concepto previo de lectura

Smith, Frank Comprensión de la lectura: perspectiva y plan general.  Comprensión lectora  Decodificar el sonido y traducir los símbolos escritos.

 Información visual y no visual.

Gómez Palacio, Margarita La lectura en la escuela.  Comprensión lectora.

 Evaluación.

 Inferencia.

 Claves.  Necesidad de preguntas complementarias.

 Adecuar el texto a la edad, grado y madurez del niño.

 Análisis previo y posterior del texto.

 Observaciones del desempeño del niño durante la evaluación.

Garrido, Felipe ¿Cómo leer mejor en voz alta?  Se aprende a leer leyendo.  Trate de establecer un momento fijo para la lectura en voz alta.

 Permita al niño expresarse.

 Empiece leyendo textos cortos.

 No empiece a leer una obra sin conocerla.

 Trate de dar expresión a la voz.

Ávila, Raúl El idioma español y sus modalidades.  Las modalidades lingüísticas y su importancia en la sociedad.  Adaptarse a los modismos, neologismos, extranjerismos, regionalismos y anglicismos utilizados en diferentes partes del mundo.

Rivas y Seix Teresa La evaluación de la composición escrita.  Evaluación de diagnosis

 Evaluación sumativa

 Evaluación formativa  Conocimiento activo de los principios y convenciones de la escritura.

 Practica constante para la adquisición y desarrollo de los conceptos.

 Evaluaciones periódicas.

Aebli, Hans 12 formas básicas de enseñar.  Elementos que ayudan a la práctica docente y el éxito del aprendizaje del alumno.  Crear un ambiente favorable para facilitar la enseñanza- aprendizaje que se genera dentro y fuera del aula, por ejemplo el acomodo del inmobiliario, la convivencia con los integrantes del aula.

 Tener una buena comunicación maestro- alumno y alumno-alumno, respetando las opiniones y aclarando las dudas de los alumnos.

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