Definicion De Curriculum

INTRODUCCIÓN

En este presente ensayo daremos a conocer las diferentes definiciones que tiene varios autores sobre el concepto de curriculum y las distintas formas de lo que para cada uno de ellos esta formado y las reglas que el curriculum tiene y funciones que cumple en la escuela.

DESARROLLO

L a palabra curriculum, como término técnico en educación, aparece formando parte de un proceso específico de transformación de la educación de la universidad de Glasgow.

Johnson, define al currículo como de estructuras de resultados buscados en el aprendizaje

Kearney y Cook, lo describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela.

Stenhouse, para él el currículo es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que queda abierta al escrutinio crítico y puede ser traducida efectivamente a la práctica.

Tyler propone un modelo pedagógico para elaborar el curriculum y el siguiente: parte de los especialistas y la sociedad y el alumno, objetivos sugeridos, filtro de filosofía, filtro de psicología, objetos definidos, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje, evaluación de experiencias y de ahí se reinicia el ciclo.

Taba, considera 7 pasos en la toma de decisiones en relación con los programas escolares: diagnóstico necesidades, formulación de objetivos, selección de contenidos, organización de contenidos, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje, y la determinación de lo que se va a evaluar.

Ruiz Larraguivel, interpreta al curriculum como un proceso de constante desarrollo que no termina cuando se obtiene un producto, so no que se propaga a la realidad misma, en este aspecto resalta la idea de que los diversos autores no destacan la dimensión del proceso en que consiste en la importancia de los diferentes matices que presentan las acciones y prácticas cotidianas, especialmente en torno al proceso educativo. Como efecto de una confrontación del producto curriculum

ASARINI, sostiene una concepción de currículum como plan de estudias, la autora considera que éste es retroalimentado por las investigaciones que realizan maestros y alumnos en el aula puestos que los datos obtenidos en la misma permiten revisar el perfil profesional, la cultura y las prácticas profesionales.

FURLÁN, dice que el curriculum es una propuesta de mejoramiento, de eficientización de la práctica escolar, en donde el centro es el proyecto asumido a nivel institucional.

PANZA, propone que se considera la currícula como un campo propio de la didáctica y considera que existe cinco conceptuaciones básicas del campo currícula

A) Contenidos de enseñanza.

B) Plan o guía de la actividad escolar.

C) Experiencias esto es la suma de las experiencias que tienen los alumnos en la escuela.

D) Sistema, aplicación del enfoque de sistemas.

E) Disciplina especifica.

ESPINOZA, considera a la teoría de la currícula como una expresión de planes de estudio que puede orientarse desde la perspectiva de la racionalidad técnica o de la teoría socioeconómica.

DIAZ BARRIGA, analiza una serie de conceptualización del término curriculum. Algunos de los conceptos estudiados delimita el término a partir de cuatro aspectos: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas, y sistemas de evaluación, en este sentido el plan de estudios es un componente de la currícula.

Díaz Barriga utiliza el término de curriculum como sinónimo de currícula y señala lo siguiente:

a)disciplina y su historia, el currículum es una teoría pragmática de la escuela, b) como planes y programas de estudio, c) currículum oculto, d)proyectos políticos y su expresión en los proyectos educativos, rubro en el que se señala la temprana incorporación de los problemas políticos en la reflexión curricular, e)estructuras de conocimiento, apropiación de conocimiento y su manifestación en los contenidos, f) las formas como el pensamiento sociológico... han incorporado una serie de nociones en el campo curricular, y, g) conjunto de experiencias educativas, conceptualización que determina como epistemología invasora.

DE ALBA, realiza una formulación de lo que puede entender por currículum, y lo entiende como la tesis de elementos culturales, que forman una propuesta política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tienen que se dominantes o hegemónicos y otros a oponerse y resistirse a tal denominación.

GALÁN, concibe al curriculum como la instancia que organiza y reproduce implícita o explícitamente, en diferentes grados y dentro de la escuela el conocimiento disciplinario, los valores y creencias de las culturas dominantes.

MARTÍN, considera que el curriculum es el eje que estructura las actividades académicas y administrativas de una instrucción educativa.

HUFFMAN, dice que los profesores de instituciones educativas perciben el curriculum como lo que se refiere a planes y programas de estudio.

RULE, define el currículo de la siguiente manera: currículo como experiencias; el currículo como guía de experiencias que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, sean estas las que proporciona conscientemente o inconsciente, o experiencias de aprendizaje planificadas, bajo supervisión de la escuela, ideadas y ejecutadas por la escuela para lograr cambios en el alumno.

SCHUBERT, para él el curriculum son significados en el pensamiento especializado más extendidos y en los tratados sobre esta materia.

HEUBNER, el curriculum es la forma de acceder a conocimiento, no pudiendo agotar el significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

SKLBECK, propone nuevas áreas para constituir el núcleo básico del curriculum.

1) Artes y oficios

2) Estudios sobre el medio ambiente

3) Destrezas y razonamiento matemáticos

4) Estudios

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