Definicion De Curriculum

INTRODUCCIÓN

En este presente ensayo daremos a conocer las diferentes definiciones que tiene varios autores sobre el concepto de curriculum y las distintas formas de lo que para cada uno de ellos esta formado y las reglas que el curriculum tiene y funciones que cumple en la escuela.

DESARROLLO

L a palabra curriculum, como término técnico en educación, aparece formando parte de un proceso específico de transformación de la educación de la universidad de Glasgow.

Johnson, define al currículo como de estructuras de resultados buscados en el aprendizaje

Kearney y Cook, lo describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela.

Stenhouse, para él el currículo es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que queda abierta al escrutinio crítico y puede ser traducida efectivamente a la práctica.

Tyler propone un modelo pedagógico para elaborar el curriculum y el siguiente: parte de los especialistas y la sociedad y el alumno, objetivos sugeridos, filtro de filosofía, filtro de psicología, objetos definidos, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje, evaluación de experiencias y de ahí se reinicia el ciclo.

Taba, considera 7 pasos en la toma de decisiones en relación con los programas escolares: diagnóstico necesidades, formulación de objetivos, selección de contenidos, organización de contenidos, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje, y la determinación de lo que se va a evaluar.

Ruiz Larraguivel, interpreta al curriculum como un proceso de constante desarrollo que no termina cuando se obtiene un producto, so no que se propaga a la realidad misma, en este aspecto resalta la idea de que los diversos autores no destacan la dimensión del proceso en que consiste en la importancia de los diferentes matices que presentan las acciones y prácticas cotidianas, especialmente en torno al proceso educativo. Como efecto de una confrontación del producto curriculum

ASARINI, sostiene una concepción de currículum como plan de estudias, la autora considera que éste es retroalimentado por las investigaciones que realizan maestros y alumnos en el aula puestos que los datos obtenidos en la misma permiten revisar el perfil profesional, la cultura y las prácticas profesionales.

FURLÁN, dice que el curriculum es una propuesta de mejoramiento, de eficientización de la práctica escolar, en donde el centro es el proyecto asumido a nivel institucional.

PANZA, propone que se considera la currícula como un campo propio de la didáctica y considera que existe cinco conceptuaciones básicas del campo currícula

A) Contenidos de enseñanza.

B) Plan o guía de la actividad escolar.

C) Experiencias esto es la suma de las experiencias que tienen los alumnos en la escuela.

D) Sistema, aplicación del enfoque de sistemas.

E) Disciplina especifica.

ESPINOZA, considera a la teoría de la currícula como una expresión de planes de estudio que puede orientarse desde la perspectiva de la racionalidad técnica o de la teoría socioeconómica.

DIAZ BARRIGA, analiza una serie de conceptualización del término curriculum. Algunos de los conceptos estudiados delimita el término a partir de cuatro aspectos: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas, y sistemas de evaluación, en este sentido el plan de estudios es un componente de la currícula.

Díaz Barriga utiliza el término de curriculum como sinónimo de currícula y señala lo siguiente:

a)disciplina y su historia, el currículum es una teoría pragmática de la escuela, b) como planes y programas de estudio, c) currículum oculto, d)proyectos políticos y su expresión en los proyectos educativos, rubro en el que se señala la temprana incorporación de los problemas políticos en la reflexión curricular, e)estructuras de conocimiento, apropiación de conocimiento y su manifestación en los contenidos, f) las formas como el pensamiento sociológico... han incorporado una serie de nociones en el campo curricular, y, g) conjunto de experiencias educativas, conceptualización que determina como epistemología invasora.

DE ALBA, realiza una formulación de lo que puede entender por currículum, y lo entiende como la tesis de elementos culturales, que forman una propuesta política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tienen que se dominantes o hegemónicos y otros a oponerse y resistirse a tal denominación.

GALÁN, concibe al curriculum como la instancia que organiza y reproduce implícita o explícitamente, en diferentes grados y dentro de la escuela el conocimiento disciplinario, los valores y creencias de las culturas dominantes.

MARTÍN, considera que el curriculum es el eje que estructura las actividades académicas y administrativas de una instrucción educativa.

HUFFMAN, dice que los profesores de instituciones educativas perciben el curriculum como lo que se refiere a planes y programas de estudio.

RULE, define el currículo de la siguiente manera: currículo como experiencias; el currículo como guía de experiencias que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, sean estas las que proporciona conscientemente o inconsciente, o experiencias de aprendizaje planificadas, bajo supervisión de la escuela, ideadas y ejecutadas por la escuela para lograr cambios en el alumno.

SCHUBERT, para él el curriculum son significados en el pensamiento especializado más extendidos y en los tratados sobre esta materia.

HEUBNER, el curriculum es la forma de acceder a conocimiento, no pudiendo agotar el significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

SKLBECK, propone nuevas áreas para constituir el núcleo básico del curriculum.

1) Artes y oficios

2) Estudios sobre el medio ambiente

3) Destrezas y razonamiento matemáticos

4) Estudios sociales, cívicos y culturales

5) Educación para la salud

6) Modos de conocimiento científico y tecnológico

7) Comunicación

8) Razonamiento moral

Mundo del trabajo, del ocio y estilo de vida

LUNDGREN, dice que el curriculum es lo que tiene detrás toda educación, transformando las metas básicas de la misma en estrategias de enseñanza.

YOUNG, éste autor afirma que el curriculum, es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye social mente.

JAKSON, concibe el curriculum oculto mecanismo de adaptación a la sociedad, un a introducción a las exigencias que plantean las relaciones sociales del trabajo e instrumentos de control social.

“El curriculum es un termino polisemántico, que se usa indistintamente para referirse al plan de estudios, programas e implementación didáctica. El curriculum es una serie de procedimientos técnicos que asegura el logro del aprendizaje y presenta una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intensión son articuladas con una finalidad concreta, el producir los aprendizajes deseados”.

Este autor nos reafirma que el curriculum es el plan de estudio ha seguir por los maestros para lograr que los alumnos logren los aprendizajes deseados que marca el programa curricular.

En este se incluyen las estrategias que los maestros utilizan para realizar las actividades planeadas.

“El curriculum tradicional de la educación obligatoria ha primado tradicionalmente

Más la cultura de clase media y alta, basada fundamentalmente en el saber leer, escribir y en las formalizaciones abstractas, y por ello el fracaso de los alumnos de la clase culturalmente menos favorecidas ha sido más frecuente, dado que se trata de una cultura que tiene poco que ver con su entorno inmediato”

Este autor nos menciona que el curriculum tradicional los únicos que sobresalían y aprendían a leer y a escribir eran los alumnos de la clase alta ya que solo a eso se dedicaban y su tiempo lo utilizaban solo para estudiar, mientras que los de clase baja, que eran los hijos de campesinos no lograban aprender a leer y escribir ya que tenia que trabajar en el campo para poder salir adelante y sus familiar no les exigían ir ala escuela pues les servían de gran ayuda en el campo, mientras que los niños de clase alta su única función era ir a la escuela y aprender lo que el curriculum marca.

En esta lectura el autor Cafee nos dice lo siguiente:

“una persona educada es una persona que ha asimilado, que ha interiorizado, que ha aprendido en suma, el conjunto de conceptos, explicaciones destrezas, practicas y valores que caracterizan una cultura determinada, de tal manera que es capaz de interactuar de forma adaptada con el medio físico y social en el seno de la misma”.

En mi opinión yo estoy de acurdo completamente con este autor ya que una persona con educación tiene más oportunidades de salir adelante y tener un mejor novel de vida, ya que una persona que no ha estudiado tiene menos posibilidades de salir adelante y le costara un gran esfuerzo tener un buen novel de vida. Para comprobar esto tenemos el ejemplo de los campesinos, que trabajan mucho para poder salir adelante e incluso no saben como hablar correctamente y tampoco saben expresar sus necesidades

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