Educar Ese Acto Politico

Introducción: El libro al cual se va a realizar la siguiente reseña es “ EDUCAR ESE ACTO POLITICO” en el cual se concentran distintos autores que nos invitaran a reflexionar y pensar en la educación como “un acto político”desde los diferentes autores instalara distintos debates sobre como hacer que la educación permita la participación en todos los espacios públicos y como se puede reducir la brecha sobre la desigualdad social.

Los autores que participan en este libro son;

¿Puede la enseñanza incitar el pensamiento?

Referencias bibliográficas: Alberto Martínez Boom ¿puede la enseñanza incitar el pensamiento? en Educar ese acto político. Frigerio G Y Diker G (Compus) Serie seminarios del CEM. Colección del estante, Editorial Fundación La Hendija. Entre Ríos. Páginas 153-171

Del autor: Alberto Martínez Boom

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, UNED, Madrid

Profesor Investigador, Universidad Pedagógica Nacional, Bogota, Colombia

Consultor de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la educación, la Ciencia y la Cultura.

Bibliografía utilizada para la elaboración del capitulo:

ARIES,Philippe (1987), El niño y la vida familiar en el antiguo régimen, Madrid, Taurus

CLAPAREDE,Edward (1960) la escuela y la psicología, Buenos Aires,Losada

DELEUZE,Guilles (1987),Foucault, Barcelona, Paidós

ECHEVERRI, Jesús (2003) El lugar de la pedagogía dentro de las ciencias de la educación, en Pedagogía y Epistemología, Colombia, Coop .Editorial Magisterio y Grupo Historia de las practicas pedagógicas

MOCKUS, Antanas (1988) Presupuestos filosóficos y epistemologicos del privilegio del currículo, en Memorias, Ciclo de conferencias sobre planteamientos y reflexiones al rededor del currículo en la educación superior,organizado por la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Bogotá ,ICFES

y otros (1898) Las Fronteras de la escuela, Bogotá, Universidad Nacional de Colombia

ROCKWELL,Elise (1986) la relevancia de la etnografia para la transformación de la escuela, en Memorias,Tercer Seminario Nacional de Investigación en Educación,organizado por la Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, ICFES.

SEGURA, Dino (1989) Hacia una alternativa curricular en la enseñanza de las ciencias, ponencia presentada al Segundo Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias, Bogotá

SKINNER, Burrhus F, (1979), Contingencias de reforzamiento, México,Trillas

VASCO. Carlos Eduardo (1990), Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica, en Mario Diaz y José Muñoz ( comp) ,Pedagogía, discurso y poder, Bogotá Corprodi

VASCO,Eloisa (1987) Algunas estrategias para apoyar el desarrollo del pensamiento en el aula, ponencia presentada al Congreso Internacional de Inteligencia,Bogotá, Colegio Cafam.

ZULUAGA, DE E, Olga Lucia y otros ( 1988) Educación y pedagogía; una diferencia necesaria , en Pedagogía y Epistemología ,Colombia, Coop,Editorial Magisterio y Grupo Historia de las practicas pedagógicas

Resumen : En este capitulo,el autor nos propone introducirnos en la enseñanza desde distintos enfoques y espacios, pone a consideración distintas categorías de análisis necesarias para repensar el significado actual otorgado a la enseñanza, el autor hace una discrepancia entre enseñar y enseñanza y del enseñar como subjetivacion,del enseñar como objetivacion y lo que acontece al enseñar .el autor en el texto plantea “que no es el rescate o la recuperación de la enseñanza como practica, sino que se debe repensar la enseñanza como una categoría susceptible de ser reubicada y dotada de un estatuto diferente”. El autor presentara algunos enfoques que identifican la enseñanza con lo que acontece en el aula y por otro lado el pensar la enseñanza como un gesto artístico.

1) Del enseñar podemos decir, que un saber fragmentado y disperso acerca de la enseñanza será articulado, adecuado y ordenado dentro de un nuevo dominio esto se evidencia en el agrupamiento particular de un conjunto mas o menos definido de objetos de saber :el saber pedagógico, la escuela y el maestro .

Cuando hablamos de una enseñanza tradicionalista, se pueden generar una serie de objeciones y criticas, concluyendo que es algo de lo que hay que desprenderse, y que no abarca un avance de la ciencia. La llegada de la escuela Activa o Nueva brinda una concepción de la enseñanza, donde sus principios serán de actividad, necesidad, interés, edad mental, desarrollo, libertad, autonomía, y donde el maestro abre una mirada hacia el conocimiento de los procesos del niño, y tomar esto como un nuevo parámetro para su acción; este movimiento, con la confianza en los resultados experimentales, que aportaba a la nueva psicología dándole un fin a la escuela tradicional

2) Enseñar como subjetivación: Las transformaciones generadas a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX cuya característica radica en el énfasis puesto en el conocimiento de los procesos de desarrollo del sujeto que aprende. El nacimiento de la psicología infantil marca un énfasis importante en el proceso, características y saberes, se tiene como prioridad el niño visto desde sus procesos de desarrollo desde las etapas o estadios por los que atraviesa antes de adquirir características de adulto, de cómo aprende y cuál es el proceso de este aprendizaje se le da importancia a los intereses previos de los niños. Se crea la escuela Activa en donde se planea la erradicacion de las formas tradicionales del enseñar, se propone dar paso a la libertad de actividades del niño, observando sus necesidades, sus intereses, libertad y autonomia,Se trata de erradicar la concepción de la enseñanza como la transmisión pasiva del conocimiento fomentando el desenvolvimiento libre del niño. Este enfoque también dice que la escuela hace de esta el reino del niño y del niño su soberano,pero solo sera posible consolidar este reino en la medida en que se destierren las formas tradicionales de enseñar, ósea que se trata de de ver la enseñanza como una transmisión pasiva del conocimiento donde se le permita al niño un desenvolvimiento libre bajo la misma orientación de las leyes de su propio desarrollo, en pocas palabras lo que buscaba en enseñar como subjetivación era limitarse a enseñarle al niño lo que

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