JEIMMY VIVIANA MORALES GONZALEZ (I.d. 000560069) CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ESCUELA RUSA

MODELO NEUROFISIOLOGICO

MODELO COGNITIVO

Principales Teóricos

- Luri M. Lotman.

-Ivan Mijailovich.

- Skinner

-Vigotsky.

-Luria.

-Pavlov

-Poliacov

-Sechenov.

-Besterev.

-Anosin

-Bernstein.

-David Ausubel.

-Gerome Bruner.

-Edwin Smith

- Bastian Charcot.

- Broca.

-Bianchi.

- Wernique.

- Jaskson.

-Golstein.

- Garr.

-Lissaver.

Objeto de estudio o conocimiento

1. Se centra en la concepción de la conciencia de los postulados materialistas dialecticos.

2. El encéfalo: los reflejos nacían en los centros nerviosos superiores y eran los que manejaban los actos complejos y voluntarios.

3. Todo era más bioquímico que psicológico y giraba en torno a estímulos sobre el organismo.

4. Estudia la reacciono reflejos que se producen por la intervención de ciertos tipos de estímulos.

• Sistema nervioso.
• Comportamiento de las neuronas.
• Aprendizaje por asociaciones.
• Lograr la integración de la Psicología clínica.
• Regularidades del trabajo, de las neuronas correspondientes como responsables de las funciones psicológicas.
• Todo se centra en el tallo cerebral, sistema límbico, corteza cerebral, zonas corticales y sectores frontales.
• La descripción  basada en principios científicos  del déficit originados, por una patología cerebral en su mayor parte demostrable.

• Estudiar como el ser humano, conoce, piensa y recuerda, como crear e interpreta y elabora la información.
• Se estudia la estudia la parte motora, cognitiva y emocional.
• -El cerebro y la conducta están relacionados.
• La construcción y validación empírica de modelos generales de funciones mentales complejas.
• Alteración del Lenguaje, reconocimiento de caras y objetos, calculo, procesamiento espacial, praxias , memorias y control ejecutivo.

Planteamientos epistemológicos

1. Lo subjetivo es superado por lo objetivo.

2. Todo reflejo es traslado por los nervios hasta el cerebro y de ahí a los músculos para producir una acción.

1. La función es el resultado de la actividad de varios factores excitados o inhibidos del cerebro.

2. Las formas culturales del comportamiento son adquiridas voluntarias y consientes

, siendo medibles.

3. Toda función cognitiva está ligada a un centro nervioso.

4. Todo es una conexión y puede ser cambiante, no tiene una localización específica.

1. explora la capacidad de las mentes humanas, para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta.

2. Se basa en el pensamiento.

3. Las lesiones no podían ser estudiadas.

4. no existían técnicas que permitieran ver el cerebro.

5. Se centra en la neurología psicométrica: determinando que las funciones cognitivas resultaban alteradas por el daño en cada hemisferio (Afasias, alexias, agrafias).

Perspectivas teóricas

-Reflexiva: el reflejo es el soporte nuclear del comportamiento.

-Toda conducta reposa en la estimulación y no en el pensamiento.  

- Las lesiones localizadas en el cerebro determinan cada déficit cognitivo.

-Todo es cuantitativo y medible con ayuda de métodos estadísticos, se aplica el condicionamiento clásico.

-Asimetría interhemisferica

-Alteraciones del lenguaje.

-Teoría conexionista.

Trastornos conductuales y  localización de la lesión que los causaba.

Perspectivas metodológicas

-Experimentos de Weber con ranas para mirar la inhibición cerebral y la excitación.

-Estimulación Eléctrica del cerebro.

-Estudios encefalográficos, función de los glóbulos frontales del cerebro.

-Intervenciones Neuroquirurgicas.

-Métodos comportamentales.

-Método de la valoración de la sincronización espacial.

- Registro de potenciales de la actividad amnésica.  

-Método de valoración de expresiones faciales.

-Método de correlación químico anatómica.

-Diagramas de Wernique.

-Diagrama de Lichteim.

-Estudios de grupo.

-Métodos de valoración de la memoria.

- Métodos de valoración del intelecto.

-Rehabilitación de memoria, calculo, funciones intelectuales en la afasia.

-Rehabilitación socio psicológica

Mi Postura personal

Pienso que todos los enfoques y modelos de la escuela Russa hasta el modelo cognitivo tienen suma importancia en el momento de analizar e interpretar el comportamiento y la conducta humana , todos desempeñan un papel importante y todos a su vez han tenido la razón , siendo verificables en el estudio hecho por cada uno.

Pero descarto la Escuela Russa  , pues el cerebro es un órgano vivo que está activo todo el tiempo y no espera una estimulación externa para actuar, si no que todo el tiempo está procesando la información existente en su interior y la que recibe del exterior.

La fusión del modelo fisiológico junto con todas las técnicas de estudio que permiten ver el funcionamiento de nuestro cerebro y el modelo cognitivo que es el comportamiento humano, nos permite comprender más la conducta humana.