LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD

LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD.

INTRODUCCION.

El presente texto es un informe personal basado en la lectura del libro de “La

lectura, la escritura y el interes por aprender en la universidad. Problemas,

saberes y propuestas”, 2016. Cuya coordinadora es Alicia Vázquez,

especificamente del capitulo 3 “Aprendizaje a partir de la lectura en el primer

año universitario. Transacciones entre estudiantes lectores, textos academicos

y situaciones de lectura en la universidad.” Yanina Boatto, Gisela Velez y

Adriana Bono. Y el capitulo 4 “Escribir en la universidad, mucho mas que

transferir ideas al papel.” Alicia Vazquez e Ivone Jakob.

Este responde a la consigna del primer practico evaluativo del Eje 1 de la

materia de Alfabetizacion Academica.

Lo expresado en dicho documento explica las caracteristicas de lectura y

escritura en el nivel superior. Hace referencia a la problematica que conllevan

los alumnos ingresantes de la universidad al encontrarse con diversos textos

academicos. Se logra remarcar los malos habitos llevados a cabo durante su

periodo escolar. Esto crea una falta de disciplina para absorver los textos de

manera comprensiva.

Se distinguen diversos factores o dificultades a la hora de relacionarse con la

lectura, y en el momento de escribir un texto academico.

Se mencionan estrategias planteadas por alumnos para lograr un aprendizaje

atravez de la lectura.

Alude tambien que la escritura es una tarea llevada a cabo en todo el ambito

universitario por lo tanto se requiere de una estructura disciplinar para

desarrollar un escrito.

El texto concluye con la relacion que existe entre la lectura y la escritura.

Logicamente estas van de la mano. Sin escritura no hay lectura.

Se sintetiza algunos items particulares que sobrellevan los alumnos

ingresantes a la universidad.

1. Representaciones y aprendizajes a partir de la lectura.

En la universidad la mayor parte de la informacion se adquiere a travez de los

textos. Por ende el acto de leer es totalmente fundamental e indispensable para

posibilitar el aprendizaje.

Segun Boatto (2016) los estudiantes ingresantes en la universidad presentan

diversos factores a la hora de relacionarse con la lectura, tales como, las

particularidades de los textos academicos disciplinares comparados con

nuestra historia escolar previa.

Los estudiantes al ingresar a la universidad se encuentran con multiples textos

de informacion y muy diversa. Esto lleva a que se les dificulte comprenderla,

ordenarla y formular un pensamiento critico con respecto a ellos. Carlino (2005)

Un grupo de investigadores, (Bidiña y Zerillo, 2013; Luppi y Smael, 2012;)

analizaron a estudiantes ingresantes en la universidad, de carreras de

diferentes disciplinas. En base a esta investigacion se planteo que una parte de

estudiantes toma a la lectura academica como una “actividad dependiente del

texto”, es decir que no buscan una comprension mas alla de lo que dice el

texto, lo leen solo como una practica obediente. Otra parte de alumnos

muestran que la lectura en la universidad esta asociada con leer mas cantidad

de textos, a mayor velocidad y con mas concentracion a comparacion con el

nivel medio. Por otro lado un grupo menor de estudiantes toma a la lectura de

la universidad en base a su finalidad, la comprende y llega a producir otros

textos de estudio.

2. Factores implicados en la lectura y el aprendizaje en la universidad.

Una investigacion realizada por Fernandez y Carlino (2010) demuestra que los

estudiantes estan acostumbrados a realizar trabajos con textos pocos

complejos, a buscar informacion solamente para responder cuestionarios, no

hay registro ni elaboracion personal de la informacion con la que trabajan. Es

por esto que en la universidad se crean dificultades cuando se encuentran con

textos mas complejos en donde la “respuesta” a la consigna no resulta facil

encontrarla sino que se debe formular con una opinion personal critica en base

a lo que estan leyendo.

“los estudiantes del último año tienen mayor conciencia, que los de primer año,

de la función epistémica de la lectura (y la escritura)”(Mateos et al., 2008 en

Boatto, 2016; 46).

Rosenblant (1994) define a la lectura como un proceso que se propaga al lector

y que se define por el trato entre el lector, texto y contexto.

Uno de los metodos y estrategias mas utilizados por un numero mayor de

alumnos es la de resumir los textos academicos, sin embargo, esto trae

algunas dificultades de reformulacion del texto.

Lotito et al. (2012) afirma que los estudiantes presentan mas dificultades en

resumir textos argumentativos que textos expositivos.

2.1. Textos academicos y textos escolares.

Los textos academicos la mayoria de las veces provienen de textos cientificos.

Los textos cientificos estan destinados a profesionales ya que comparten el

conocimiento que esta establecido alli. Es por eso que a los alumnos les resulta

dificil la comprension e intrepretacion de esa informacion, porque desconocen

de esos saberes. (Carlino, 2005).

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