MOMENTOS PARA EVALUAR EN PREESCOLAR

MOMENTOS DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO

SERIE ORAL

Repite la serie de los números orales en forma indiscriminada pero constante.

Repite la serie de números orales en el orden convencional en pequeños rangos

Cuenta colecciones sin controlar la relación número-oral con objeto (no reconoce el último número como la cantidad de la colección).

Cuenta colecciones controlando la relación número-oral con objeto (no reconoce el último número como la cantidad de la colección)

Cuenta colecciones controlando la correspondencia número-oral con el objeto y reconoce el último número como la cuantificación de la colección.

Utiliza la serie de los números en la resolución de problemas.

Cuenta colecciones estableciendo la relación objeto-número

Identifica cual de las dos colecciones es mayor que

MOMENTOS DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO.

SERIE ESCRITA

Reconoce los símbolos en pequeños rangos y los identifica como la representación de número oral y representación de una cantidad.

Escribe los símbolos de los números y los utiliza en la resolución de problemas.

Reconoce un número dado dentro de la serie escrita.

Reconoce cuál de dos números orales o escritos es mayor o menor.

Escribe los números del 1 al 10.

Utiliza los números orales y escritos para decir la cantidad de elementos de una colección.

NIVELES DEL PROCESO DE ESCRITURA EN EL NIÑO.

ORAL PRESILÁBICO: El niño no hace correspondencia entre los signos de escritura utilizados y los sonidos del habla

Hace la diferencia entre el dibujo y la escritura

En sus producciones el niño hace representaciones gráficas primitivas, cuyo trazo es muy próximo al dibujo y las coloca dentro o fuera de él, pero muy cercanas.

Realiza una serie de grafías cuyo límite de número está dado por el final del renglón o por el espacio disponible (escritura sin control de cantidad) o reduce drásticamente la cantidad de grafías (escritura unigráficas).

La palabra escrita representa algo puede ser interpretada (aparece la hipótesis del nombre)

Hipótesis de cantidad mínima de caracteres (con menos de 3 grafiáis no se puede escribir)

Controla la cantidad de grafías para producir textos, la misma serie de letras en el mismo orden sirve para diferentes nombres (escritura fija).

Elabora la hipótesis de variedad. No exige que las letras que usa para escribir algo sean variadas, (escritura diferenciada)

NIVELES DEL PROCESO DE ESCRITURA EN EL NIÑO.

NIVEL SILÁBICO. El niño descubre la relación entre la escritura y los aspectos sonoros del habla

El niño piensa que en la escritura es necesario hacer corresponder una letra a cada sílaba de la palabra.

Su hipótesis silábica entra en conflicto con la exigencia de cantidad mínima (al tratar de escribir palabras monosílabas y bisílabas, el niño necesita 3 grafías al menos para que pueda ser interpretada)

La hipótesis silábica puede aparecer en sus producciones (con letras SIN asignación sonora estable, o CON asignación sonora estable

Asigna un mayor número de grafías de las que necesita al escribir palabras monosílabas o bisílabas.

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