PRÁCTICO 2 – EL SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

PRÁCTICO 2 – EL SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Texto:

SOARES, Carmen Lucia. Las corrientes gimnásticas europeas y su contenido: una historia de rupturas y permanencias. In. ROZENGARDT, Rodolfo. Apuntes de Historia para profesores de Educación Física. Argentina: Miño y Dávila, 2006

1) En el texto, Soares (2006, p.223-224) afirma que las corrientes gimnásticas europeas son “una especialización de discursos y la entrada en una esfera […] que es aquella de los conocimientos de naturaleza científica”. ¿Cómo la autora justifica esta afirmación a lo largo de lo texto?

2) Intente relacionar el texto de Soares con los textos de la clase anterior.

3) Soares describe muy brevemente en este capítulo las tres principales corrientes gimnásticas europeas del siglo XIX: alemana, francesa y sueca. ¿Cómo la ciencia se presentaba en estas corrientes? ¿Qué tenían ellas de similitudes y diferencias?

4) Soares identifica una continuidad, una permanencia, en la formación de los profesionales de Educación Física a lo largo del tiempo. ¿Cómo la autora analiza esta continuidad?

1. La autora justifica esa afirmación porque cuando aparecen las corrientes gimnasticas europeas, las practicas corporales que se realizaban no iban más allá de lo empírico, se realizaban normalmente como algo practico, muy superficial, se basaba en la acción realizada y la experiencia adquirida a través de la acción.

La gimnastica europea era algo desconocido para ellos y muy compleja comparada a la que se realizaba, requería de un estudio mayor, más profundo, detallista y puntual. A comienzos de las décadas del siglo XIX comenzó a cambiar con conocimientos que se adquirían a través de procesos realizados y que podían ser probados. Las acciones humanas, los gastos energéticos, el esfuerzo, todo comienza a ser objeto de medición y estudio.

1. Se puede relacionar el texto de Soares con los trabajos en la clase anterior en varios puntos, por ejemplo: Ambos autores hablan de una especialización de las practicas corporales, de que lo empírico ya no es suficiente y que debe de haber nuevas investigaciones, se deben buscar resultados desde nuevos procedimientos sistemáticos que puedan ser comprobados y sean de carácter general, teniendo como objetivo la precisión y eficacia de estos. En los dos textos trabajados, es decir, en los de Soares y en los de Bernal se habla de pedagogos o filántropos que redactaron “manuales de buenas maneras” y luego, apoyados por los médicos logran escribir los “manuales de higiene y salud” los cuales fueron más eficaces de cara a una mejor educación del cuerpo
2. En la corriente Francesa la ciencia se presenta en manera que, con el método Francés busca inspirarse en las leyes físicas y biológicas. Se emprende un esfuerzo para construir una doctrina con los resultados pautados por experiencias, teniendo el método científico como soporte. Se busca establecer una pedagogía que intervenga, con base en conocimientos científicos en el movimiento humano; comprendiendo sus efectos y teniendo como meta el perfeccionamiento físico.

En la corriente Sueca la ciencia se presenta más vinculada a la idea de educación física, ya que por medio de la misma, el pueblo sueco intentaría recuperar la salud física de sus habitantes, los cuales generalmente padecían muchas enfermedades, y por medio de la Ed física y la ciencia se trataría de revigorizar la población en general, y con la ayuda de los deportes poder contribuir en la formación de las personas.

En la corriente Alemana después de varios cambios se presenta con una finalidad orientada a la, mejora de la salud pública y el rendimiento profesional, entre otras. Se crea un método racional, basado en preceptos científicos, imprimiéndole un sentido pedagógico.

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