Pilar Pozner "la Escuela Como Unidad Educativa"

GESTIÓN ESCOLAR

LA ESCUELA COMO UNIDAD EDUCATIVA. Pilar Pozner de Weinberg.

-Las actuales reformas del sistema educativo modifican las bases de la escuela

- Un modelo de organización aprisionante: Los modelos organizacionales del trabajo y la producción se constituyen en una situación histórica, política y socioeconómica concreta, son respuestas de la humanidad a la necesidad y urgencias específicas.

-El modelo de organización adoptado por la empresa moderna es una cristalización de las profundas transformaciones económicas

-Principales características que definen la organización: Objetivos comunes y específicos, asignación de role a individuos en las diferentes posiciones que ocupan, estructura de funcionamiento jerárquico y estable.

-Max Weber: concibió a la organización a partir de rasgos comunes: la especialización de las tareas, una estructura de autoridad claramente definida, descripción de los puestos formales y un clima de impersonalidad

-Las teorías de administración tratan en general de todo tipo de organizaciones, parte del supuesto de la universalidad de las organizaciones, comprende el análisis teórico a nivel científico del comportamiento de las organizaciones.

 Patrón organizacional condiciona a la actuación mecánica no razonada.

o La escuela como organización es una realidad socialmente establecida por los miembros que la conforman.

o La estructura interna de la organización escolar aparece débilmente articulada.

 Las rutinas escolares influidas por el pensamiento administrativo y planificador, están alejada de fines y valores.

 Innovación/Cambio. Delegar funciones a los niveles de base, la Unidad Educativa asumirá el trabajo de concretar aprendizajes que la sociedad delega.

 Una educación de calidad requiere de la gestión efectiva de los equipos directivos de las unidades educativas.

 Jacques Hallack. La delegación de funciones a la unidad educativa asegura: flexibilidad en la obtención y empleo de recursos, aumento de la autonomía en la toma de decisiones, mayor participación e involucramiento de toda la comunidad educativa.

 Hallack. Ser rigurosos en la redefinición de tareas y responsabilidades éntrelos diferentes niveles de los sistemas educativos y sugiere organizar poderes en: El nivel central, establece las políticas que aseguran una educación común para todos de calidad y con equidad; El nivel intermedio, brinda el apoyo necesario, concreta las evaluaciones, selecciona el personal, etc.; y El nivel local o la escuela, desarrolla los proyectos a cargo de los directivos con la participación de la comunidad educativa.

 Jean P. Obin (Francia). Propone modificar la forma organizativa de todo el sistema educativo, los niveles central e intermedio deben maximizar su quehacer organizándolo en objetivos, proyectos y evaluaciones,

 La escuela autónoma, con capacidad de acercarse a su comunidad, y de realizar sus necesidades, pasará a constituirse en la Unidad Educativa, que lidere los procesos de formación de los niños y los jóvenes.

 Para que haya aprendizaje organizacional deben cumplirse tres condiciones, conocimiento comunicable, ser integrado a otros conocimientos que existan y consensual.

 Peter Senge. Define organización inteligente aquella donde la gente expande su aptitud para crear los resultados que desea, donde cultivan nuevos y expansivos patrones de pensamiento. Propone considerar 5 aptitudes que deberán desarrollar las personas y las organizaciones:

o El pensamiento sistemático. Captar la totalidad, construye una imagen o visión globalizador de una situación problemática, analiza los síntomas, pero actúa sobre las causas que les dan pase de sustentación.

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