Problemática De La Educación Inicial

INTRODUCCION

Esta monografía se trata de una compilación de las experiencias y reflexiones que se arribaron en los Trabajos Prácticos Obligatorios, realizados durante el año, en el área de Problemática Contemporánea de la Educación Inicial, en estos se analizaron varios aspectos por los que atravesaron y siguen atravesando los niños en Argentina, además reconstruiré las situaciones que me fueron más significativas durante ésta primera etapa de aprendizajes, generando la apertura de nuevos conocimientos con la lectura y análisis del marco teórico correspondiente a cada Eje Temático trabajado en dicha área.

El objetivo es favorecer la construcción de una síntesis integradora de los diferentes contenidos abordados en la realización de los Trabajos Prácticos Obligatorios, generando un espació de defensa oral.

La metodología utilizada es la lectura y posterior resumen de los Trabajos Prácticos Obligatorios realizados en el año, a través de una Guía de Sistematización propuesta por el Espacio Curricular.

LA INFANCIA EN LA ARGENTINA”

Definir la “infancia” es algo complejo, no existe un concepto único que reúna todas aquellas características que le fueron atribuyendo con el tiempo. A lo largo de la historia han habitado una pluralidad de infancias, dejando en nuestras vidas una infinidad de huellas.

“(…) doscientos años han albergado a muchas generaciones, cada una de las cuales ha puesto en escena más de un modo de comprender la infancia, más de un modo de transcurrir y vivir la niñez”.

Para favorecer el encuentro con las experiencias infantiles que marcaron a diferentes generaciones en nuestro país, recurrimos a entrevistas, que estaban centradas en los aspectos más significativos, en relación a la niñez: primer día de clases, juegos de la época, familias, costumbres, etc.

Las dificultades que surgieron en el procesó de elaboración de dichas entrevistas, fue en el casó de las personas más adultas, lograr entrar en confianza para que el dialogó fuera fluido y las respuestas no sean cerradas.

Finalmente ha medida que transcurrieron las preguntas, los entrevistados comenzaron a recordar y los resultados fueron buenos ya que se logró recobrar una gran cantidad de información.

Una de las temáticas que se repitieron durante las entrevistas, fue que en ambas historias los niños fueron criados por madres solteras que tuvieron que hacerse cargo de toda su familia, sin apoyo alguno, motivo por el cual los niños tuvieron que salir a trabajar desde muy pequeños para poder ayudar a sus familias, razón por la cual no pudieron disfrutar de su niñez ya que cargaban con responsabilidades que cumplir, además no lograron completar con éxito la escolaridad, ya que priorizaban el trabajo por encima de la escuela.

“Una de las principales consecuencias del trabajo infantil es que afecta de distintos modos la posibilidad de los niños que trabajan de sostener regularmente la escolaridad”.

Otra de las temáticas repetidas fue el juego, éstos en años pasados eran escasos, y en su mayoría caseros como las pelotas y muñecas de trapos, trompo, cachado, pandorga, entre otros, los niños salían a jugar a la calle con sus vecinos, jugaban a la bolita y armaban partidos de fútbol en las canchitas del barrio. A mediados de los años noventa, con el surgimiento de los juegos electrónicos, comenzaron a dejarse de lado muchos de los juegos tradicionales, ya que los niños preferían jugar con los videojuegos antes que salir a jugar con los demás niños.

“De las plazas a lo peloteros, de la calle al Shopping, de los soldaditos de plomo a la play station, del fútbol de potrero al fútbol electrónico, de las muñecas al fotolog, del Billiken a Internet, los cambio registrados en relación con el juego infantil y el uso del tiempo libre en estos dos siglos son de todo punto de vista inabarcables”.

Los cambios que se produjeron en el juego, fueron que en años anteriores los niños no tenían el tiempo necesario para dedicarle al juego ya que estos eran hijos de madres solteras que trabajaban día y noche para sostener sus hogares, por lo que de los hermanos mas grandes hasta los mas pequeños debían ayudar en los quehaceres del hogar, además de salir a trabajar para cooperar con sus madres, pero esto dio un gran vuelvo con la llegada de los Jardines de Infantes ya que éste se instala para que el niño juegue y conozca un mundo nuevo, lleno de alegría y diversión donde los niños no tengan que pensar ni hacer otras cosas que no sea jugar.

“Jugar requiere tiempo y espacio. Si la infancia es el tiempo para jugar, el Jardín de Infantes es el lugar donde se juega”.

En la actualidad, existen una gran cantidad y variedad de productos destinados a la infancia, desde canales de televisión hasta productos de alta tecnología adaptados a la estética infantil, lo cual les permite a los niños estar en contacto con el juego constantemente.

“Quizá la mayor diferencia entre los niños de los primeros Jardines y nuestros niños resida en los mundos posibles disponibles para jugar”

Las experiencias recuperadas en cuanto al trabajo infantil, fueron que la mayoría de los niños estaban obligados a dejar sus estudios para salir a trabajar y así ayudar a sus familias con las necesidades del hogar. A partir de la Convención de los Derechos del Niño, se comenzó a verlo de otra manera, como un sujeto de derechos que tenía necesidades, al igual que las demás personas. Uno de estos derechos era a “la Educación”.

“Una política construida desde la protección integral de derechos nos habla de una sociedad y un Estado preocupados por asumir sus responsabilidades de distribución efectiva de derechos y por poner límites al tratamiento injusto y arbitrario respecto de los niños”.

“LA EDUCACIÒN INICIAL Y EL CONTEXTO CULTURAL”

Reconocer las características del contexto sociocultural y Económico en que están insertas las instituciones que atienden a la primera infancia implica conocer su historia, su ubicación, su estructura, el servicio que brindan, y una gran variedad de aspectos que forman parte de cada unos de los establecimientos.

Para llevar a cabo el objetivo propuesto, visitamos los Jardines-Maternos Infantiles “Melvin Jones” y “Jesús Niño” y realizamos entrevistas a las directoras, maestras y cuidadoras, de

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