Registros Y Evaluaciones - Curtis

CURTIS, Audrey (1998), “Registros y evaluaciones” [“Record keeping and assessment”], SEP, Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, 5º y 6º semestres, México, pp.177-192.

• La evaluación siempre ha sido parte del proceso educativo de la infancia temprana, pero en la mayoría de los casos ha sido formativa y no sumativa, con base en juicios y no en estadísticas y aprovechando los puntos fuertes de los niños más que identificando sus debilidades.

• Ayuda a medir cuanto ha aprendido el niño desde su entrada a la escuela.

¿Por qué evaluar?

• Por una razón diagnostica

• Para ajustar las oportunidades de aprendizajes con el desarrollo de los niños.

• Para detectar que los niños han aprovechado una vía especifica de enseñanza de la actividad.

• Mantener el equilibrio en todas las áreas del curriculum.

• Por necesidad de evaluar el progreso individual del niño o el resultado del grupo.

• Por necesidad de mantener registros validos del progreso de los niños.

• Para apoyar el desarrollo personal

¿Qué debe evaluarse?

• Los educadores de los primeros años necesitan decidir que habilidades y conceptos se espera que aprendan los niños al llegar a la edad de ingreso a la educación obligatoria.

• Elaborar un perfil general del niño con puntos débiles y fuertes.

¿Cómo deben realizarse las evaluaciones?

• Tomando en cuenta que la evaluación de los niños se dificulta por:

• Que los niños son cambiantes.

• Con frecuencia el niño todavía no tiene las herramientas adecuadas del lenguaje para comprender o contestar correctamente.

• A veces los niños no entienden bien las preguntas.

• Si el niño no ve el propósito de una pregunta, podría negarse a contestar o tener la respuesta incorrecta.

• El niño tiene un periodo de concentración muy limitado.

• Existen variables como la hora, si tiene hambre, si llego a la escuela desvelado, que paso antes de llegar a la escuela, etc.

• Si los exámenes son de tipo formal o ante un evaluador desconocido el niño se inhibe por miedo o ansiedad.

• La personalidad propia del niño o la inestabilidad emocional.

• La relación individual de cada niño con el maestro.

¿Qué tipo de registro se debe llevar?

• Se utilizarán pruebas objetivas estandarizadas o referidas al criterio del evaluador.

• Cuando se diseñan por maestros en sus escuelas para una población escolar específica tienen mayores probabilidades de estar relacionadas con el programa.

¿Cuándo y con qué frecuencia se debe evaluar a los niños en los años preescolares?

• No debe hacerse con demasiada frecuencia, la mayoría de las guías de evaluación recomiendan que no se hagan intentos por evalúa el progreso hasta que el niño haya estado en la escuela al menos la mitad del año.

• La NFLER sugiere que haya intervalos de 6 meses entre cada evaluación. Las primeras semanas de clase no son el momento adecuado para evaluarlos.

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