Registros Y Evaluaciones - Curtis

CURTIS, Audrey (1998), “Registros y evaluaciones” [“Record keeping and assessment”], SEP, Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, 5º y 6º semestres, México, pp.177-192.

• La evaluación siempre ha sido parte del proceso educativo de la infancia temprana, pero en la mayoría de los casos ha sido formativa y no sumativa, con base en juicios y no en estadísticas y aprovechando los puntos fuertes de los niños más que identificando sus debilidades.

• Ayuda a medir cuanto ha aprendido el niño desde su entrada a la escuela.

¿Por qué evaluar?

• Por una razón diagnostica

• Para ajustar las oportunidades de aprendizajes con el desarrollo de los niños.

• Para detectar que los niños han aprovechado una vía especifica de enseñanza de la actividad.

• Mantener el equilibrio en todas las áreas del curriculum.

• Por necesidad de evaluar el progreso individual del niño o el resultado del grupo.

• Por necesidad de mantener registros validos del progreso de los niños.

• Para apoyar el desarrollo personal

¿Qué debe evaluarse?

• Los educadores de los primeros años necesitan decidir que habilidades y conceptos se espera que aprendan los niños al llegar a la edad de ingreso a la educación obligatoria.

• Elaborar un perfil general del niño con puntos débiles y fuertes.

¿Cómo deben realizarse las evaluaciones?

• Tomando en cuenta que la evaluación de los niños se dificulta por:

• Que los niños son cambiantes.

• Con frecuencia el niño todavía no tiene las herramientas adecuadas del lenguaje para comprender o contestar correctamente.

• A veces los niños no entienden bien las preguntas.

• Si el niño no ve el propósito de una pregunta, podría negarse a contestar o tener la respuesta incorrecta.

• El niño tiene un periodo de concentración muy limitado.

• Existen variables como la hora, si tiene hambre, si llego a la escuela desvelado, que paso antes de llegar a la escuela, etc.

• Si los exámenes son de tipo formal o ante un evaluador desconocido el niño se inhibe por miedo o ansiedad.

• La personalidad

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