Tesis Psicmotricidad (analisis De Datos)

Capítulo IV

Análisis de datos

4.1 ANÀLISIS REGISTRO DE OBSERVACIÒN

Análisis global de resultados: De acuerdo a los datos arrojados en la observación participante aplicada a tres Educadoras de Párvulos del Centro Educativo María Reina Inmaculada, podemos decir que los resultados en relación a los aspectos y comportamiento de acuerdo al objetivo son los siguientes:

• Aspectos del entorno: El Centro María Reina Inmaculada tiene una infraestructura adecuada para la realización de actividades motoras gruesas, consta con gimnasio y patios amplios, además cuenta con diversos recursos materiales, tales como: escaleras, cuerdas, conos, ula-ula, balón, entre otros. Disponibles para el uso del personal y los alumnos.

• Aspectos de la unidad de análisis: Dentro del aula se puede observar un espacio, ventilación y luminosidad adecuada para la realización de experiencias de aprendizajes relacionadas con motricidad gruesa.

• Aspectos técnicos y pedagógicos: Según lo observado y en cuanto la categoría de formación profesional de las educadoras, en el centro educativo María Reina Inmaculada, se manifiesta que dos de cada tres educadoras de párvulos presentan conocimientos básicos respecto al tema de psicomotricidad. Consideran que la modalidad de trabajo en relación a la psicomotricidad y sus estilos de enseñanza están acordes a las necesidades del grupo curso.

4.2 ANÀLISIS ENTREVISTA:

De acuerdo a la interpretación de todos los datos analizados en relación a la entrevista en profundidad aplicada a tres educadoras de párvulos del Centro Educativo María Reina Inmaculada, se observa que la aplicación del instrumento se realiza en un ambiente propicio, tratando el tema propuesto mediante una conversación amena, libre de contaminación y agentes externos al instrumento aplicado.

Cabe destacar que los resultados reflejan el producto de esta investigación considerando que la gran mayoría de las respuestas fueron veraces en relación a los conocimientos que las educadoras de párvulos poseen sobre psicomotricidad.

A continuación se presentan las preguntas que engloban la categoría de formación de la educadora de párvulos:

1- ¿Qué significa para usted como Educadora de Párvulos la psicomotricidad?

2- ¿De qué forma planifican ustedes la psicomotricidad para los párvulos?

3- ¿Trabaja en todos los ámbitos de las Bases Curriculares la psicomotricidad?

4- ¿Cuál es el rol que cumple la Educadora de Párvulos en potenciar la psicomotricidad?

5- ¿De acuerdo a lo que trabajan en los proyectos que tienen ustedes sienten que la psicomotricidad está por edades o meses al desarrollo de los niños/as?

6- ¿Usted siente que la psicomotricidad es solo movimiento?

7- ¿Usted cree que las Educadoras de Párvulos tienen que ir renovando conocimientos de acuerdo al desarrollo de los párvulos?

8- ¿Tiene alguna estrategia que les pueda entregar a las Educadoras de Párvulos para ser una conexión entre los profesores anexos y ellas mismas?

9- ¿La Educadora de párvulos utiliza algún juego de recreación o movimiento?

10- ¿Cómo evalúan las Educadoras de Párvulo de psicomotricidad?

11- ¿Cuántas horas potencian la psicomotricidad?

PREGUNTAS

EDUCADORA 1 EDUCADORA 2 EDUCADORA 3

¿Qué significa para usted como Educadora de Párvulos la psicomotricidad? Dominar movimientos corporales gruesos , que se utiliza en forma diaria y eso. Es importante por el sistema nervioso creo que se promueve en los niños/as seguridad, confianza tiene como factor protector dentro de cada aprendizaje. Tiene gran importancia tanto en la psicomotricidad gruesa y fina, ya que es una disciplina que trabaja el cuerpo y la mente y eso.

¿De qué forma planifican ustedes la psicomotricidad para los párvulos? Desarrollar actividades que lo ayuden a mejorar su postura y sus habilidades motrices gruesas. Diariamente En mis planificaciones y nuestra jornada diaria, a través de experiencia, juegos interacciones, etc. Está estipulado por el establecimiento un día a la semana realizar educación física lo cual es contemplado como psicomotricidad gruesa.

¿Trabaja en todos los ámbitos de las Bases Curriculares la psicomotricidad? Si, podemos aprender a través de todos los ámbitos se genera actividades motrices. A través del referente curricular y las bases con todos los ámbitos y núcleos desde las bases curriculares en el desarrollo que tienen niños/as de moverse libremente y espontáneamente. Generalmente se planifica en formación personal y social, núcleo autonomía y convivencia.

¿Cuál es el rol que cumple la Educadora de Párvulos en potenciar la psicomotricidad?

Debe cumplir un rol activo, generando nuevos y desafiantes aprendizajes que los ayuden a desarrollar sus habilidades motrices gruesas. Un mediador líder debe fomentar ejercicios físicos dentro de la psicomotricidad. Debe ser guiadora para potenciar las habilidades de los niños y niñas.

¿De acuerdo a lo que trabajan en los proyectos que tienen ustedes sienten que la psicomotricidad está por edades o meses al desarrollo de los niños/as?

Definitivamente no se puede realizar las mismas actividades, ya que el desarrollo de los niños/as no es el mismo respirara. Se trabaja con las bases curriculares del segundo ciclo en lo que evolución por el desarrollo de los grupos de edades. Si, de acuerdo a su desarrollo físico como kínder se utiliza zumba y baile entretenido.

¿Usted siente que la psicomotricidad es solo movimiento?

Creo que no es solo movimiento pero se complementa. Fortalece físicamente, intelectual, emocional, no solo movimientos proceso neurológico dinámico, continúo a través del movimiento sistema nervioso y cerebral. No, si no un equilibrio de la mente alma y cuerpo.

¿Usted cree que las Educadoras de Párvulos tienen que ir renovando conocimientos de acuerdo al desarrollo de los párvulos?

Por

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