Educacion Artistica

EDUCACIÓN ARTÍSTICAS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MARZO 2014

EDUCACIÓN ARTÍSTICAS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Sesión 1

Producto 2

Reflexión grupal sobre la experiencia de trabajo

La inclusión del Área Educación Artística en todos los Ciclos y Niveles del Sistema Educativo Formal, se fundamenta en que los aportes que puede ofrecer a la formación integral de una persona, no los puede brindar otras áreas, ni otros campos del conocimiento.

Este pensamiento se justifica a su vez en los aportes que el Arte viene efectuando a la experiencia humana desde sus mismos orígenes. En esta evolución se ha situado junto a la Ciencia y a la Religión, como pilar de la cultura, dando cada una a su modo, respuesta a los interrogantes que la relación Hombre – Universo plantea.

El Área Educación Artística tiene a su cargo el desarrollo de la competencia Estético – Expresiva en sus dimensiones prácticas y cognitivas, mediante la alfabetización de los alumnos en los lenguajes artísticos (corporales, sonoros, visuales y audio visuales); a través de la aprobación, exploración de los códigos correspondientes a cada lenguaje, a su forma de organización y a su representación, utilizando diversos modos y medios, tanto los tradicionales como los aportados por las últimas tecnologías. Se apunta así a una educación que desde una ideología propia y desde lo regional, aporta en forma singular la construcción de un Arte Universal, a partir de la producción, reflexión y fruición, en relación con los lenguajes artísticos.

Eisner nos aporta que el valor principal de las artes en la educación reside en que, al proporcionar un conocimiento del mundo, permiten de manera única a la experiencia individual; remiten a un aspecto de la conciencia humana que ningún otro campo aborda; “la contemplación estética de la realidad”; de este modo las artes proporcionan a nuestra percepción una formula para esencializar la vida y a menudo también para poder valorarla.

“La creatividad no relacionada únicamente con las manifestaciones artísticas esta ausente en la mayoría de las prácticas educativas.

Sesión 1

Producto 3

Estrategias para involucrar la participación con los padres de familia

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 3

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el fondo.

• Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.

• Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.

• Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Apreciación

• Descripción de la relación entre forma y fondo.

Expresión

• Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales.

Contextualización

• Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno. Apreciación

• Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los demás).

Expresión

• Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento.

• Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal.

Contextualización

• Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano, al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos.

MÚSICA TEATRO

Apreciación

• Identificación de la altura (sonidos graves y agudos) y la duración (sonidos cortos y largos) en la música y en los sonidos del entorno.

Expresión

• Selección de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duración.

• Creación de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes fantásticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar cómo son en diferentes situaciones, etcétera).

Contextualización

• Asociación de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha.

Apreciación

• Identificación de olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno, utilizando sus sentidos.

Expresión

• Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas, olores, sonidos, texturas y sabores.

Contextualización

• Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos.

LECCIÓN ACTIVIDADES

Lección 11.

¡Cuántas formas!

Páginas 40 y 41. Actividades de inicio.

• Comentar con los alumnos y padres de familia : ¿Qué forma tiene su lápiz, su cuaderno, el borrador, etc.?

• Pedirles que en una hoja de su libreta sobrepongan algún objeto marquen su contorno. Observen las formas que tienen.

Actividades de desarrollo.

• Pediré Recorten dos rectángulos grandes de diferentes colores. Se puede usar papel lustre, alumno y papá.

• Realizaremos una breve comparación

• Después en hojas blancas, dibujar objetos (2 de cada uno y de la misma forma y tamaño), el alumno y el padre de familia.

• Recortar los objetos y pegarlos en los rectángulos de colores.

• Los papás intervendrán para descubrir las habilidades que han desarrollado durante el ciclo escolar, dando muestra de sus conocimientos adquiridos y los de ellos mismos.

Actividades de cierre.

• Colocar los trabajos en el pizarrón.

• Comentar acerca de los trabajos obtenidos por parte de los padres de familia y sus hijos.

• Comentar en grupo si las formas se ven siempre iguales aunque se cambie el fondo ¿por qué?

Lección 12.

Mi espacio, mi kinesfera.

Páginas 42 y 43. Actividades de inicio.

• Comentar en grupo si han estado rodeados de mucha gente con poco espacio para moverse, ¿Cuál fue su sensación?

• Pedir a los alumnos y padres de familia se pongan de pie y se imaginen que están dentro de una burbuja. Intenten alcanzar todos sus lados con diferentes partes de tu cuerpo.

Actividades de desarrollo.

• Ahora, en equipos, formen una línea y caminen por todo el patio. Prueben hacer diferentes movimientos siguiéndose entre ustedes y manteniendo la formación.

• Practiquen los niveles corporales e incluyan la música que trajeron de casa.

Actividades de cierre.

• Finalmente comenten qué diferencias encontraron en el ejercicio al desplazarte con sus compañeros y padres ¿Cómo se sintieron?

• Comentar que el espacio es indispensable para movernos y que existe el espacio personal y el espacio general que comparten con los demás. Comentar la importancia de cuidar su espacio y respetar el de los demás.

• Preguntar a los papás como es que les dan su espacio personal en casa y en la escuela y como llevan acabo el espacio general en otras situaciones

SESION 2

PRODUCTO 1

PROYECTO, SECUENCIA O SITUACION DIDACTICA

Grado: 3°

Asignatura: Educación Artística

Unidad: 4

Secuencia de aprendizaje: actividad N° 18

TEMA COMPETENCIA ACTIVIDADES ASIGNATURA

TRANSVERSALES APRENDIZAJES

ESPERADOS RECURSOS

DIDACTICOS ASPECTOS A EVALUAR

¡Lleno de energía!

Artística y cultural ACTIVIDADES DE INICIO:

 Preguntar: ¿Qué movimientos realizas fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen más complicados? ¿han visto salir a un pollito del cascarón? ¿han observado cómo germina una semilla? Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.

 y comentar cómo es que harían un autorretrato.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

 Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser cuando nace hasta su desarrollo y su muerte.

 Observar las imágenes del libro pág. 67 para darse una idea de lo que se pretende.

 Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.

 Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la música.

 Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con más fuerza.

 Por último la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos terminar la actividad. Leer y comentar pág. 68 y 69

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo. Educación física

Ciencias naturales

 Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.

 Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva.

 Crea una narración sonora a partir de un

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