TP Arte análisis de fotograma

 TP 3 Arte - Victoria Crespi - Comisión A

1. Identificar los ejes del encuadre: X, Y, Z

[pic 1]

Señalados los ejes X e Y, intento indicar el eje Z a partir de mi percepción. No hay ninguna línea de fuga en el espacio que me de una idea de profundidad y me permita marcarlo con precisión. Tampoco hay profundidad en el exterior del vehículo, puesto que la ventana sólo deja entrar una luz difusa y no es posible ver una imagen a través de ella. Sin embargo, noto que la niña está separada del asiento por algunas pistas visuales: tiene un contraluz que hace resaltar el borde de su figura trayéndola más adelante, el fondo (la parte trasera del auto o bus) está menos nítido que ella a raíz de que queda fuera del plano de foco y, por último, me da la sensación de que es posible reconstruir el espacio a partir de la comparación de los tamaños relativos. Conociendo aproximadamente el tamaño de unos asientos comunes, pienso que una niña no puede exceder la superficie de un asiento individual, por ende, intuyo que veo los asientos en un tamaño pequeño en relación a ella porque hay una diferencia de distancias (en primer plano se encuentra ella, detrás de su espalda hay aire y después están los asientos).

1. Identificar el/los elemento/s principal/es, secundario/s, terciario/s y otros, según corresponda[pic 2]

Percibo el elemento principal en el personaje (por el hecho de que es una figura humana, ocupa un espacio considerable en pantalla, está en primer plano, enfocado e iluminado) y marco como objetos secundarios a la mochila y al yeso en su mano derecha. Si bien son parte del vestuario del personaje, creo que se muestran de manera que tienen una relevancia particular y significativa para este fotograma. La mochila se encuentra sostenida por sus dos manos y casi “abrazada” en su centro corporal, sobre sus piernas, cuando podría estar a su costado o directamente en el piso. Por otro lado, el yeso en su mano también está en el plano más cercano a la cámara, es contenido casi enteramente por el límite inferior del encuadre, resalta en contraste a su otro brazo sano y funciona como una huella fuerte de algo que sucedió previamente. Considero que el hecho de que lo use una niña le da un peso dramático no menor, dado por el choque entre connotadores desprendidos de "yeso" (golpe, accidente, lastimadura, dureza) y de "niña" (fragilidad, inocencia, inexperiencia). Lo mismo sucede con "mochila" (viaje, independencia, o bien, escuela, estudio). De este modo, se define una figura niña cuyos sentidos emanados dependen de los objetos que lleva y de su contexto. Estos sentidos aparecen como múltiples: niña que acciona, niña viajante, niña estudiante, etc.

1. Pensar el peso de el/los componente/s y su posición según la regla de los tres tercios

[pic 3]

En cuanto a la regla de los tercios, noto que el personaje, el elemento principal, se encuentra situado en el tercio central, lo cual le da una fuerza más predominante. No hay ningún elemento puntual colocado exactamente en las intersecciones que conforman puntos fuertes, aunque la zona de la mochila y el brazo con el yeso está muy cercana a una de ellas (la intersección inferior izquierda). Por otro lado, veo que el personaje está levemente posicionado hacia la izquierda del encuadre, lo cual repercutirá en el equilibrio. En última instancia, percibo que la línea horizontal superior tiene una gran enfatización, puesto que coincide con una línea real (la del marco de la ventana) y con la línea que marca la mirada del personaje.

1. ¿Cómo se encuentra la línea de horizonte percibida-sugerida?

La línea del horizonte, en este caso sugerida porque no se puede ver directamente, se halla aproximadamente en la línea del marco de la ventana y la mirada del personaje, de forma recta. No se manifiesta como pregnante pero, virtualmente, aporta aún más fuerza a esa mirada.

1. Describir si se propone un equilibrio libre o equilibrio de simetría bilateral

El equilibrio propuesto es de simetría bilateral, teniendo en cuenta que el único elemento dominante es el vertical de la niña. Ella está dispuesta en el centro del encuadre, generando un eje principal en el que nuestros ojos se posan primero. No hay ningún otro elemento en los costados que compita con ella.

1. ¿Qué direcciones de fuerzas activas predominan?

En cuanto a las líneas de fuerza composicionales, identifico a las verticales principales en ella como figura erguida y en las líneas de separación de los asientos (incluso la línea ubicada más a la derecha parece continuada en el cierre de su campera), mientras que percibo a las horizontales principales en la estructura del vehículo (la línea amarilla del fondo y el marco negro de la ventana). Esta disposición de las líneas en la pantalla sólo fue posible a partir de una posición específica del personaje en el espacio y una puesta de cámara en determinado punto y con una altura y angulación específicas (aproximadamente normales, a nivel de sus ojos).

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