Articulo 6
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RMIE, ENERO-MARZO 2010, VOL. 15, NÚM. 44, PP. 163-184
Ensayo temático
LOS ENTORNOS VIRTUALES
COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis
ALFONSO BUSTOS SÁNCHEZ / CÉSAR COLL SALVADOR
Resumen:
Desde una perspectiva constructivista de orientación socio-cultural, en este trabajo
se presenta un modelo teórico que permite analizar el potencial transformador
de los entornos virtuales a partir de su capacidad para mediar las relaciones
entre profesores, estudiantes y contenidos. Atendiendo a los principios básicos
del modelo teórico, se revisan algunos temas centrales relacionados con el análisis
de la actividad conjunta en estos entornos y se propone una aproximación
multi-método para su estudio. Por último, se destacan aspectos relacionados con
el diseño y la investigación de entornos virtuales concebidos como espacios para
el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.
Abstract:
Using a constructivist perspective of socio-cultural orientation, this article presents
a theoretical model that permits analyzing the transforming potential of virtual
environments, based on their ability to mediate relations among teachers, students,
and content. By addressing the basic principles of the theoretical model, a review
is made of some of the central topics related to the analysis of joint activity in
these environments. A multi-method approach is proposed for their study. Lastly,
attention is centered on aspects related to the design and research of virtual
environments conceived as places for the development of teaching and learning
processes.
Palabras clave: Internet, ambientes virtuales, comunidades de aprendizaje, interactividad,
investigación educativa, España.
Keywords: Internet, virtual environments, communities of learning, interactivity,
educational research, Spain.
Alfonso Bustos Sánchez es profesor invitado del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de
la Universidad de Barcelona. Pg.Vall d’Hebron, 171, 08035, Barcelona, España.CE: abustos@ub.edu
César Coll Salvador es catedrático del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad
de Barcelona. CE: ccoll@ub.es
164 Consejo Mexicano de Investigación Educativa
Bustos y Coll
Introducción
as condiciones sociales, políticas, económicas y culturales que caracterizan
a las sociedades del siglo XXI han permitido, entre otras cosas,
el surgimiento de lo que se conoce como la cultura de la sociedad
digital (Lévy, 2007). En una sociedad así caracterizada, las tecnologías
digitales aparecen como las formas dominantes para comunicarse, compartir
información y conocimiento, investigar, producir, organizarse y
administrar. En este contexto, se reflexiona sobre la capacidad transformadora
que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) representan
para la educación en la denominada “sociedad del aprendizaje”, “sociedad
del conocimiento” o “sociedad-red” (Castells, 2001, 2006; Coll y
Martí, 2001), todo ello en una dinámica de cambio y reflexión sobre el
qué, el cómo y el para qué de la educación del siglo XXI (Tedesco, 2000;
UNESCO, 2005)
En lo que nos concierne, cuando nos aproximamos al estudio de la
sociedad digital en relación con la educación lo hacemos desde un posicionamiento
que intenta comprender el potencial efecto transformador
de las TIC digitales en los contextos educativos. Partimos del supuesto de
que la incorporación de las TIC a la educación, cada vez más acelerada,
está produciendo una serie de cambios y transformaciones en las formas
en que nos representamos y llevamos a cabo los procesos de enseñanza y
aprendizaje (E-A). Estos cambios pueden observarse en los entornos tradicionales
de educación formal, pero también en la aparición de nuevos
entornos educativos basados total o parcialmente en las TIC, como las
denominadas Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA). Ciertamente,
en el transcurso de los últimos años la creación, el diseño y la gestión
de estos nuevos entornos han ocupado el tiempo y han concitado los esfuerzos
de numerosos científicos y profesionales de diversas disciplinas
(profesores, informáticos, psicólogos, pedagogos, expertos en comunicación,
diseñadores gráficos, etcétera). Estos esfuerzos se han traducido en
múltiples propuestas de usos de las TIC tanto para repensar y transformar
los contextos educativos ya conocidos (educación presencial,
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