ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

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ECOLOGÍA Y MEDIO

AMBIENTE

SERIE

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/2011

Nombre del docente/Asesor

Centro educativo

Grupos

Firma del Docente/ Asesor

Nombre y firma del Subdirector/Responsable

Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco.

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICO

CRÉDITOS 6

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a la asignatura de ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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DGB/DCA/2011

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

ÍNDICE

CONTENIDO

Fundamentación 4

Ubicación de la materia y asignaturas en el Plan de estudios 7

Distribución de bloques 8

Competencias Genéricas en el Bachillerato General 9

Competencias disciplinares básicas del campo Ciencias Experimentales. 10

Bloque I 12

Bloque II 17

Bloque III 22

Anexos 29

Información de apoyo para el cuerpo docente 33

Créditos 34

Directorio 35

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DGB/DCA/2011

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

FUNDAMENTACIÓN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

1 Acuerdo

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