Estrategia Didáctica: Para El Aprendizaje Del Control De Las Operaciones De Crédito Y Cobranza De La Organización.

Alberto Bravo Gallegos

CBTis No.140 Estrategia Didáctica: Para el aprendizaje del Control de las operaciones de crédito y cobranza de la organización. Mexicali, Baja California

México.

Marzo 24 del 2010

Índice de Contenido

009

I. PRESENTACIÓN Pg. 3-4

Descripción de los apartados Pg. 4

II. DIAGNÓSTICO SOCIO-EDUCATIVO. Pg. 5-8

1. Relevancia y pertinencia Educativa Pg. 5

2. Contexto escolar Pg. 5

3. Características de la institución escolar Pg. 6

4. Caracterización del grupo escolar Pg. 6-7

5. Problemática en el ámbito educativo Pg. 7

6. Investigación de campo Pg. 7

7. Competencia a desarrollar Pg. 8

8. Ambiente de aprendizaje Pg. 8

III. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA Pg. 8-26

1.-La estrategia de didáctica y la adquisición

de competencias genéricas,

disciplinares y/o profesionales Pg. 9-10

2.-Enfoque pedagógico de la estrategia (concepción

de aprendizaje) Pg. 10-11

3.-La estrategia didáctica, el plan de estudios y

la RIEMS. Pg. 11-12

4.-Especificación teórico-conceptual de los recursos

a utilizar (software, simulador, WebQuest, videoclip,

audio, texto) Pg. 12-14

5.-El rol que juega el docente y el estudiante en

nuestra estrategia didáctica Pg. 14-16

6.-Secuencia didáctica Pg. 16-20

a) Propósitos: Competencia y atributos a desarrollar Pg. 16-17

b) Descripción detallada (paso a paso) de las actividades

de apertura, desarrollo y cierre con sus respectivas técnicas,

evidencias y recursos Pg. 17-20

7.-Recursos didáctico-pedagógicos Pg. 21

8.-Plan de evaluación Pg. 21-22 a) Competencias y atributos a desarrollar Pg. 22-23

b) Estrategias y técnicas Pg. 23-25

c) Instrumentos con sus respectivos criterios, indicadores,

parámetros Pg. 25-26

d)Expectativas de resultados Pg. 26-27

IV. REFLEXIONES GENERALES Pg. 27

V. FUENTES DE CONSULTA Pg. 27-29

VI. ANEXOS Pg. 30-44

I.-Presentación

La encomienda de la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS en el actual contexto social se fundamenta en una visión constructivista desarrollada en otros países donde las exigencias del desarrollo económico, social y cultural, exigen que el individuo construya su propio conocimiento, el cual se ve limitado en nuestro país por las normas, costumbres, y leyes que nos rigen. Este conocimiento debe ser analítico, crítico y reflexivo. El docente que debe conducir este proceso para crear ambientes propicios de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas requiere de capacitación y adiestramiento: en sistemas de computación electrónica, métodos de investigación, para la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos.-planes flexibles y adecuados al desarrollo regional, estrechar y profundizar los lazos de la vinculación con el sector laboral. Esto es un beneficio directo que plantea la reforma de la educación media superior; la propuesta primero es unificar todos las instituciones de educación media superior…la construcción de un marco curricular común con base en competencias, para lograr aprendizajes significativos, que cubran las necesidades que plantean los sectores económicos, productivos y sociales y a partir de ello generar una cultura científica y social, para regular el desarrollo de los contenidos. Debemos contar con herramientas que nos permitan ser interlocutores e intermediarios de la ciencia y la cultura para que nuestros alumnos dominen las técnicas del conocimiento. La educación en México se encuentra en condiciones de agonía ante la rápida evolución de los sistemas educativos en los países más avanzados del mundo.

Tal situación responde a la continuidad del sistema educativo tradicional en el cual se tiene al alumno como receptor y al profesor como emisor de los conocimientos1; tal modelo ha sido utilizado y por desgracia sigue operando en varios países de América Latina. En estos sistemas los conocimientos científicos y tecnológicos se encuentran fuera de contexto, por lo que pierden su significado, la enseñanza se limita a verbalizar los contenidos por parte del maestro y memorizarlos por parte del alumno, de tal manera que la evaluación se convierte en la suma de información que generalmente tiene el fin de obtener una calificación.

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