Resumen escenarios trabajados
Edwin SnayderApuntes15 de Noviembre de 2015
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Resumen escenarios trabajados : |
Total horas por escenario | Total horas visita |
Demostrativa | Compartida | Asesoría | Observación |
00:00:00 | 96:00:00 | 46:00:00 | 00:00:00 | 142:00:00 |
c. Detalle de visitas por docente : |
FRANCISCO JAVIER CHAMBI VILLALBA |
Visitas realizadas : 2 |
Visita 1:(inicio: 07/09/2015 – fin: 07/09/2015 ) |
Escenarios : |
Escenarios | Horas | Acompañante y docente desarrollan conjuntamente la sesión | 06:00 | Asesoría del acompañante al docente | 03:00 |
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Compromisos previos : |
Cumplido | Pendiente | Ponerle hincapié al desarrollo de la lengua materna con la finalidad de que los niños tengan la oportunidad de desarrollar su lengua y su cultura. |
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Competencias trabajadas: |
Competencia: Uso y manejo de lengua (EIB) | Hecho | Pregunta de reflexión | Asesoría | El docente, no toma en cuenta los saberes previos ni considera la lengua materna aimara de los niños, de igual manera en el transcurso de la sesión no da espacio oportuno a la expresión en lengua materna. | Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje es importante dialogar con los niños en su lengua materna aimara? | Reflexionamos sobre la importancia de la lengua materna de los niños y como se debe incidir en el diálogo en aimara y fortalecer nuestra cultura y los saberes para volcar los en las actividades educativa las cuales deberían ser vivenciales. |
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Visita 2:(inicio: 24/09/2015 – fin: 24/09/2015 ) |
Escenarios : |
Escenarios | Horas | Acompañante y docente desarrollan conjuntamente la sesión | 06:00 | Asesoría del acompañante al docente | 03:00 |
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Compromisos previos : |
Cumplido | Pendiente |
| Aplicar fichas de evaluación pertinentes. |
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Competencias trabajadas: |
Competencia: Evaluar a sus niños e identificar los errores y dificultades comunes | Hecho | Pregunta de reflexión | Asesoría | Durante el desarrollo de la sesión el maestro no evalúa a los niños, hecho que tampoco maneja instrumentos de evaluación por lo que le hace falta una lista de cotejos y fichas de evaluación. los niños trabajan la resolución de problemas solo en sus cuadernos. | Es importante aplicar instrumentos de evaluación al finalizar le sesión de aprendizaje? | Reflexionamos sobre la utilización adecuada de instrumentos de evaluación con la finalidad de identificar las dificultades de aprendizaje, por lo que entregamos algunas fichas sugerentes de evaluación pertinente para el área de matemáticas. |
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GLADYS CONDORI COAQUIRA |
Visitas realizadas : 3 |
Visita 1:(inicio: 09/09/2015 – fin: 09/09/2015 ) |
Escenarios : |
Escenarios | Horas | Acompañante y docente desarrollan conjuntamente la sesión | 06:00 | Asesoría del acompañante al docente | 03:00 |
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Compromisos previos : |
Cumplido | Pendiente | Planificar el tiempo según las actividades a realizarse, y mejorar su sesión de aprendizaje de acuerdo al ritmo y estilo de aprendizaje de los niños. |
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Competencias trabajadas: |
Competencia: Mejorar su gestión del tiempo en el aula | Hecho | Pregunta de reflexión | Asesoría | La docente no dosifica el tiempo para el desarrollo del saber fundamental ya que en el desarrollo de los saberes se demora treinta minutos y lo le alcanza tiempo para concretar la evaluación de los aprendizajes. | Es importante planificar la sesión de aprendizaje de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los niños? | Reflexionamos con respecto a la importancia de la planificación de una sesión de aprendizaje y leímos nuevamente las competencias priorizadas como también las rutas de aprendizaje. |
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Visita 2:(inicio: 22/09/2015 – fin: 22/09/2015 ) |
Escenarios : |
Escenarios | Horas | Acompañante y docente desarrollan conjuntamente la sesión | 06:00 | Asesoría del acompañante al docente | 03:00 |
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Compromisos previos : |
Cumplido | Pendiente |
| Trabajar en la preparación de materiales pertinentes para el área de comunicación especialmente en producción de textos. |
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Competencias trabajadas: |
Competencia: Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula | Hecho | Pregunta de reflexión | Asesoría | Al iniciar la sesión de aprendizaje la maestra, solo muestra unos cuadernillos para cada niño, pero ese material no es suficiente para trabajar; producción de textos con los niños, por lo que tienen duda. La maestra no relaciona un antes, un durante y un después por lo que tampoco organiza grupos de trabajo, solo atina en dialogar en segunda lengua sin tomar en cuenta el entorno cultural de los niños. | Es necesario preparar material adecuado de acuerdo a la realidad de los niños bilingues? | En el proceso de asesoría se a reflexionado sobre el uso de materiales pertinente (Estructurados y no estructurados) |
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Visita 3:(inicio: 30/09/2015 – fin: 30/09/2015 ) |
Escenarios : |
Escenarios | Horas | Acompañante y docente desarrollan conjuntamente la sesión | 06:00 | Asesoría del acompañante al docente | 03:00 |
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Compromisos previos : |
Cumplido | Pendiente |
| Cumplir con los procesos pedagógicos y dar uso de los materiales del MED. |
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Competencias trabajadas: |
Competencia: Optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula | Hecho | Pregunta de reflexión | Asesoría | La maestra inicia su labor con un problema redactado en un papelote, “En la mañana teresa tenía algunas chapitas. Luego en la tarde encontró 8 chapitas. A hora tiene 17 chapas. ¿Cuántas chapitas tenía en la mañana? pero no toma en cuenta la vivenciación ni se apoya de materiales estructurados. | ¿Es necesario utilizar material adecuado y pertinente para la resolución de problemas? | Iniciamos reflexionando sobre los procesos pedagógicos y el buen uso de material pertinente para la resolución de problemas. Además le invitamos a leer las rutas de aprendizaje. Y también sugerimos trabajar con material estructurado. |
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