Guía de Autoaprendizaje Modalidad Mixta

Guía de Autoaprendizaje

Modalidad Mixta

Índice General

1.- Introducción

1.1 Presentación 4

1.2 Objetivo general de la asignatura 5

1.3 Contexto curricular 5

1.4 Importancia y relación con el campo laboral 5

2.- Metodología y evaluación

2.1 Metodología de trabajo 7

2.2 Criterios de evaluación 7

3.- Disposiciones escolares 9

4.- Autoevaluación 10

5.- Preguntas rectoras 11

6.- Índice Temático 12

7.- Desarrollo de contenidos y actividades

Unidad 1: Fundamentos para la selección, medición, confiabilidad y validez de una prueba de medición 14

Unidad 2: Evaluación del desarrollo intelectual 34

Unidad 3: Evaluación del desarrollo social 41

Unidad 4: Evaluación del desarrollo afectivo 45

Unidad 5: Evaluación de la orientación ocupacional 49

8.- Glosario 55

6.- Bibliografía consultada 59

1.- Introducción

1.1 Presentación

Entre las herramientas de trabajo propias del ámbito educativo se encuentra la aplicación de procesos de evaluación particularmente en la esfera de la psicopedagogía, los cuales facilitan la integración y el manejo de los estudiantes dentro de los ambientes formativos.

La entrevista es reconocida como la herramienta más adecuada para identificar parte de las problemáticas académicas, emocionales y sociales que pueden presentar la mayoría de los estudiantes, por lo que conocerla y aplicarla es imprescindible para todo educador.

Además de conocer y saber utilizar una serie de estrategias de evaluación facilitan el trabajo de educador, así mismo reconocer los límites marcados por la ética de trabajo, permitirá la inserción en equipos de trabajo psicopedagógicos donde el apoyo de otros profesionales, en particular del psicólogo educativo auxiliará en el manejo de aquellos instrumentos que aportan información determinante para el diagnóstico y el diseño de las intervenciones educativas en poblaciones específicas.

De ahí la importancia de presentar una guía de aprendizaje, que permita al alumno un acercamiento a estos instrumentos, para que desarrolle habilidades de identificación de necesidades, canalización de alumnos, interpretación de reportes de aplicación de instrumentos psicométricos, y por último la realización de integración de los resultados obtenidos.

1.2 Objetivo general de la asignatura

Al finalizar el curso el estudiante comprenderá, aplicará y seleccionará la batería de evaluación psicopedagógica de acuerdo con las necesidades educativas del usuario en las esferas del desarrollo intelectual, social, afectivo y ocupacional para el logro de los objetivos académicos del mismo.

1.3 Contexto Curricular

La asignatura forma parte del tronco común de la universidad en donde se ubica dentro del séptimo cuatrimestre como una de las asignaturas que cubren tanto los conocimientos como las habilidades básicas que se deben desarrollar en todo estudiante de pedagogía, respecto a los procesos de evaluación. Que le permite adquirir un conocimiento y lenguaje común con profesionistas como psicólogos, educadores, trabajadores sociales o cualquier otro, que su interés sea la formación y la orientación educativa.

1.4 Importancia y relación con el campo laboral

Todos los seres humanos nos incluimos en los procesos educativos durante un periodo significativo de nuestras vidas, por lo que se vuelve importante identificar las áreas de los estudiantes que deben de ser potenciadas, aquellas que se encuentran dentro del promedio o incluso las que sobrepasan la media en forma significativa. Esta es precisamente el área de injerencia de la evaluación psicopedagógica, a pesar de que usualmente se relaciona sólo con los alumnos con rezago o dificultades escolares.

Si se cuenta con las adecuadas herramientas de evaluación, se pueden identificar las áreas o destrezas que necesitan apoyo, y si se combina con los fundamentos de la teoría del aprendizaje se identificaran las posibles causas que lo generan, por lo que pueden no solamente ser detectas sino además estructurar un plan de intervención educativo, para auxiliar en el desarrollo académico de los citados estudiantes.

Debemos recordar que los enfoques de la evaluación psicopedagógica son cuatro: psicotécnico, conductual, del potencial de aprendizaje y del diagnóstico pedagógico; es precisamente este último donde se consideran los contextos educativos y el ámbito curricular en el que se identifican las necesidades educativas de los alumnos con la finalidad de diseñar un proceso de intervención en la enseñanza.

Debido a todo lo anterior es de suma importancia adquirir o desarrollar las competencias necesarias para la realización de la evaluación psicoeducativa, con la finalidad de implementar planes de intervención.

2.- Metodología y Evaluación

2.1 Metodología de trabajo

El estudiante desarrollará sus estudios bajo dos frentes. El primero es el estudio independiente que tendrá como base la presente guía. Se deberá leer la guía con detenimiento y realizar las lecturas, actividades y ejercicios que se presentan. El segundo es el trabajo en clase y las tareas que determine el profesor, mismo que entregará una planeación de sesiones. Ambas deberán ser complementarias. El estudio independiente deberá centrarse principalmente sobre el análisis de contenidos y el trabajo en clase se deberá abocarse a la reflexión, profundización y resolución de dudas.

Debido a las características propias de este curso, se requiere que el estudiante realice principalmente actividades de forma independiente, tales como la elaboración de reportes de aplicación de lis instrumentos, la selección y aplicación de una batería de pruebas con un sujeto real de trabajo, realización de estudios de evaluación de perfiles, presentar las evidencias de las lecturas que el profesor le indicará con base a una planeación de clase que entregará en su momento, así como resolver las actividades de la guía de aprendizaje.

Es muy importante recalcar la revisión de los resultados arrojados por las pruebas, además de la exposición de los resultados de las mismas, igualmente de la discusión y análisis de los casos, que de esto depende el buen funcionamiento de los ejercicios.

2.2 Criterios de Evaluación

Con la finalidad de esclarecer los componentes y procedimiento de la evaluación y de la acreditación subsiguiente, se consideran:

Aplicación de dos exámenes parciales y un ordinario 30%

Realización de reportes 20%

Aplicación y selección de batería 20%

Entrega de actividades guía de aprendizaje 30%

3.- Disposiciones escolares

a) La clase inicia a la hora. No hay retardos. A los 10 minutos se cuenta falta en la primera clase, no hay tolerancia en las siguientes sesiones.

b) La asistencia regular es muy importante. Se debe cumplir con un 80% de asistencias para aprobar el curso en periodo ordinario.

c) Se deberán entregar los trabajos a tiempo. No se aceptarán trabajos extemporáneos.

d) El tiempo de clase es limitado, por lo que no se harán descansos durante las sesiones.

e) Queda prohibido fumar o comer en clase.

f) Los trabajos deberán cumplir con exigencias profesionales de redacción, ortografía y presentación. Referencias y citas deberán ser utilizadas. Cualquier caso de plagio será sancionable.

g) El uso de la guía de autoaprendizaje es indispensable para el trabajo académico de la licenciatura semiescolarizada, por lo que deberá ser seguida puntualmente.

4.- Autoevaluación

1. Establece la diferencia entre una pregunta y un ítem

2. Diagrama el proceso general de cómo se puede elaborar un instrumento de medición

3. En una entrevista a un chico que solicita orientación vocacional ¿Cuáles serían las preguntas más relevantes a considerar para ayudarlo en esta toma de decisión?

4. Cuando un chico cursa el tercero de secundaria, ¿en qué proceso del desarrollo cognitivo se encuentra?

5. ¿Conoces la oferta educativa de la ciudad, para poder orientar a los chicos en la toma de decisión de la elección de su profesión?

5.- Preguntas rectoras

¿Cuál es la importancia de la evaluación psicopedagógica en los ámbitos educativos?

¿La entrevista es una herramienta eficaz para la obtención de datos e información acerca de los diversos ámbitos de los estudiantes?

¿Cuáles son las condiciones mínimas necesarias para la aplicación de la evaluación psicopedagógica?

¿Es necesaria la selección de instrumentos de evaluación para la construcción de una batería de pruebas?

¿La aplicación de instrumentos que valoran la capacidad intelectual serán de utilidad para mejorar el desempeño académico de los estudiantes?

¿Existirá una forma eficaz de detectar de problemas sociales en los adolescentes?

¿La orientación vocacional tendrá algún impacto en la estructuración de un proyecto de vida?

6.- Índice Temático

...