TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS I MODALIDAD MIXTA
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS I
MODALIDAD MIXTA
DÉCIMO SEMESTRE
ENSAYO:
La organización de los aprendizajes de matemáticas en el Plan y Programas de Matemáticas de Secundaria
DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
Gabriela López Abrego
PRESENTA:
Lorenzo Rodríguez Treviño
MONTERREY, NUEVO LEÓN A 6 DE MAYO DEL 2017
Las matemáticas en el Programa de Estudios de educación secundaria
El programa de estudios en educación secundaria atiende específicamente las distintas asignaturas que en este nivel se imparten. De manera particular, las matemáticas, a diferencia del nivel preescolar y primaria se presenta como una asignatura impartida por un docente designado para la misma.
Un eje central de la enseñanza en educación básica que propone este plan de estudios 2011, es la adquisición de competencias que se han de desarrollar de forma homogénea mientras el alumno cursa los distintos grados. Las competencias son el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que los alumnos adquieren a lo largo de la educación básica. Las matemáticas por su parte, contienen sus propias competencias matemáticas que son las siguientes:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
La organización de los aprendizajes de matemáticas en secundaria
El programa ha organizado lo que el alumno ha de adquirir en el transcurso de la asignatura en los tres distintos grados de la secundaria en tres niveles: el primero corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos (SEP, 2011).
Ejes. Como hemos mencionado, adquirir las competencias, comprende a su vez, la progresión al cumplimiento de ejes temáticos que son el punto de partida desde donde de forma descendente, se van estructurando los aprendizajes esperados que los alumnos adquieren en cada periodo escolar. Los ejes temáticos estructuran de forma general, los aprendizajes esperados por asignatura. Se organizan de este modo:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Temas. De cada eje temático, se desprenden los temas de la asignatura. A su vez, los temas se estructuran en estándares curriculares, que están diseñados como respuesta a la exigencia de la globalización, donde los alumnos se transforman en ciudadanos capaces de desenvolverse en el mismo. Los estándares curriculares, comprenden el conjunto de aprendizajes que los alumnos adquieren en los cuatro periodos escolares. En cierta medida, desmenuzan el eje temático en temas más específicos.
Un ejemplo es el siguiente:
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