La clase va a estar dirigida a chicos de 3° grado, donde el objetivo va a ser

La clase va a estar dirigida a chicos de 3° grado, donde el objetivo va a ser

Lo que se tratara es lograr como en todas las clases la buena enseñanza, según piaget en la copia de la teoría psocigenetica para que se produzca esto NOS VAMOS BASAR POR DETERMINAR EL OBJETIVO  que los alumnos reflexionen sobre el valor posicional de las fichas, para aprender a canjearlas de igual equivalencia … LUEGOP VAMOS A pasar  a establecer cuales serán los caminos para alcanzarlos para ello VAMOS A UTILIZAR MATERIAL CONCRETO, previamente estos van a tener conocimiento de los números del 0 al 1000 y saber sumar Y dividir, 

Lo primero que debemos hacer motivar al alumno, asi surge de el, el interesar  por APRENDER LO PLANIFICADO , a partir de aca se va a generar el aprendizaje significativo,(propuesto por AUSBER)  cuando esto ocurre, el alumno pone en marcha su actividad intelectual. (capacidad para proyectar ideas pararazonar,)

Para conseguir, el aprendizaje significativo nos vamos a a basar en unas perspectiva globalizada propuesto por AUSBER )que  supone un acercamiento a la realidad para poder comprenderla, e intervenir en ella.  Para esto en ves de fichas podemos hecer que trigan billetes irreles, para representar como se genera el camibio y vuelto con el mimo 

Los contenidos a presentar constaran de una significatividad psicológica, es decir que son adecuadas  al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tiene el alumno y para estos los puedan asimilar, ya que sus estructura de conocimientos van a contar con esquemas para  relacionar e interpretar la información que se le va a presentar. La misma será promovida  mediante prteguntas, debates, planteando inquietudes etc, de manera que los alumnos movilicen lo que ya saben y organicen sus conocimientos para aprender.  

 LA ACTIVIDAD A PRESENTAR  VA A CONSTAR DE UN desequilibrio optimo propuesto por piaget es decir, aca se presentara una situación problemática que supere la comprensión del alumno, pero no en un grado tal que no le permita que se produzca el aprendizajer

De manera tal que se requiera la AYUDA AJUSTADA propuesta por VIGOSTKY, ace referencia al apoyos e instrumento que brinda el docente que, en conjunto con las posibilidades del alumno, le permite abordar determinados retos basándose en sus características y necesidades

Cualquier contenido aprendido significativamente es memorizado de manera comprensiva esto lo dice AUSBER EN EL PRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ya que la  memorización comprensiva un conjunto de ideas que se relacionan entre si y por lo tanto difícil de olvidarlo, esto no ocurre con el aprendizaje memorístico .

POR ELLO hlavacka NOS PRENSNTA A la actividad de la Memoria  como un proceso que se divide en 5 fases

1. Fijaciones de las vivencias: depende de las condiciones del objeto y sujeto

              *¨condiciones objetivas: donde es más fácil fijar un contenido que resalte ya sea por tamaño, forma, etc

              * Condiciones subjetivas: donde por ej  se fija mejor el contenido de una clase por que deseamos aprender sobre ese tema, o por la exigencia de un examen

          2) conservación de los recuerdos : se basa en dos aspectos

                           * en el biológico: transformaciones químicas en las celulas del sistema nervioso central

                            * vista psicológico: actua en relación entre el contenido de la vivencia de la persona, es decir, tendera a conservar los recuerdos utiles y positivos y elimina los angustiantes

        3) la evocación de los recuerdos:  ya sea de manera

                        *espontanea: donde el sujeto no tiene intención de recordar                                * Voluntaria: el sujeto por su voluntad trae el recuerdo al presente

          4) el reconocimiento: acto inmediato donde el sujeto reconoce que el recuerdo pertenece al pasado y que es suyo,

         5) localización:  que reconoce al recuerdo según el tiempo y el espacio cuando y donde ocurrieron 

, aca los alumnos van a adquirir el aprendizaje significativo mediante la comprencion de la información presentada, relacionados con los conocimientos previos, Las relaciones son las que permiten el recuerdo, lo que no se relaciona, no se aprende verdaderamente, y es fácil olvidarlo

LEYES DEL RECUERDO propuestas por  hlavacka, que son las que ayudan a la fijación, ellas son:

         La atención,  se dice que mayor atención, mayor posibilidad de recuerdo

1. La valencia afectiva, que representa el contenido mismo. Y actua con gran peso el sentimiento del YO
2. El significado, del contenido que es lo que facilita a la retención
3. La retención con lo ya conocido, que favorece la integración de los conocimientos y se los suele llamar asimilación
4. La extensión de lo percibido, que influye directamente para retener la información
5. La reiteración de la percepción, mientra mas frecuentemente vuelvo al contenido, mejor he de retenerlo
6. El tiempo de latencia, es el tiempo que transcurre entre la percepción y el momento de la evocación
7. Asociación, que se establecen entre los distintos contenidos

Pero desde la concepción constructivista la buena o mala disposición del alumno  para aprender se explica mas bien por otros factores que por el interés en el tema de estudio. Esto ace referencia al termino de sentido propuesto por AUSBER que refiere a las variables que influyen en los alumnos que tienen esa disposición para aprender, tales como:

*la autoimagen del alumno

*el miedo al fracaso

*la confianza respecto al profesor

*el clima del grupo

*el interés por el contenido:

Los  contenidos tienen que tener  significatividad lógica. Es decir, que el contenido sea significativo desde el punto de vista de su estructura interna y que le docente respete esta estructua presentando la información a los alumnos de manera clara y precesisa l

pero lo que puede ocurir aca también es un desEQUILIBRIO COGNITIVO: que es  cuado las viejas y las nuevas ideas no pueden reconciliarse ..

Aca  se vamos a tener en cuenta la Importancia del error, siempre y cuando el alumno pueda reconocerlo por si mismo, el echo de que uno se equivoque en este caso al contar o  realizar mal la suma,  según piaget en la copia de la teoría psicogenética considera al ERROR como parte del proceso de aprendizaje y es necesario aceptarlo y asumirlo. Para poder superarlo se debe tomar conciencia de su existencia al confrontar la hipótesis con la realidad, La superación del mismo será progresiva  todo dependerá de los esquemas de asimilación que el niño posee

el rol del docentes(SEGÚN Ausuber) debe ser capas de activar los conocimientos previos de los alumnos haciendo que piensen en sus ideas y sean consientes de ellas. y por otra parte seleccionar y adecuar la nueva información para que pueda ser relacionadas con sus ideas. SEGÚN PIAGET Aca el docente debe ser un orientador, facilitador de la investigación de conocimientos, de busqieda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Debe promover en los niños el interés, la autonomía y la cooperación. El maestro deberá presentar a los alumnos situaciones que les posibilite avasar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar, experimentar.

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