PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

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   UNIVERSIDAD AZTECA

PSICOLOGIA EXPERIMENTAL.

2014-2017

Dedicatoria.

A nuestros profesores                              

     Y compañeros de clase por su tiempo

compartido y por impulsar el desarrollo

 de nuestra formación profesional

INDICE

Introducción……………………………………………..6

Método………………………………………………….7

-Participantes.

-Problemática de la investigación.

-Objetivo de la investigación.

-Hipótesis

-Variables.

-Tipo de experimento.

-Tipo de diseño.

-Método.

-Asignación de sujetos.

-Asignación de grupos.

                                 Línea Base…………………………………………………9

                                 Actividades con el grupo experimental.…...……………..10

                                 Actividades con el grupo control………………………...11

                                 Instrumentos de aplicación………………………………12

Resultados……………………………………………….13

Discusión………………………………………………..20

Bibliografía……………………………………………...21

Título: Adaptación social  en el rendimiento escolar de los niños con TDAH

¿Cómo influye la adaptación social de los niños con TDAH en su rendimiento escolar?

Integrantes:

Ana L. CH. Botello, Irvin H. Sánchez, Jesica B.M. Sotelo, Paloma T. Hernández,

    15-E10066-P              15-E20003-P                15-E10072-P                    15-E10029-P      

Aarón D. P. Quiroz

    15-E20010-P

Resumen.

Este experimento se centra en la forma en la que influye la adaptación social en el rendimiento escolar de los niños con TDAH, el proyecto se realizó con 4 sujetos de nivel básico que ya tenían el diagnostico, se asignaron dos grupos y únicamente a uno de ellos se le aplico el tratamiento para poder comparar el impacto que se generó,  se trabajaron 6 sesiones de 50 minutos cada una en donde se llevaron a cabo algunas técnicas de integración y con el grupo control se llevaron a cabo diversas actividades escolares. Como resultados obtuvimos que la adaptación influye de manera directa en el rendimiento de los sujetos, este progreso se dio en un porcentaje considerable.

Este estudio  concibe la adaptación desde una perspectiva psicosocial, en respuesta a las exigencias personales y sociales del ambiente. Se encontró con un mayor dominio de conductas impulsivas hacia sus compañeros de clase, sus índices de empatía aumentaron significativamente en el ejercicio práctico y demostraron capacidades de retención de información y atención sostenida por encima de las primeras evaluaciones obtenidas

Adaptación social  en el rendimiento escolar de los niños con TDAH

¿Cómo influye la adaptación social de los niños con TDAH en su rendimiento escolar?

El presente trabajo busca ostentar el seguimiento de forma continua la investigación experimental realizada a lo largo de tres meses, y  sesiones de cincuenta minutos cada una en el grupo de tercer grado de la Escuela Primaria “x” en donde se identificaron niños con diagnósticos específicos de TDAH, mismos que de forma aleatoria conformaron el grupo experimental (2 sujetos) y grupo control (2 sujetos).

Como problema principal encontrado en el funcionamiento del individuo para lograr productividad en los diversos ámbitos de la vida encontramos los limitantes biológicos que implican el detenimiento de manera crónica a la adaptación y manejo de los individuos dentro de los organismos sociales y de primera estancia, como lo es la familia, tal es el caso del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, que supone (por exposición de distintos estudios) la plena incapacidad de inserción del individuo al entorno que lo rodea, y más concretamente al carácter de función que se espera de manera conjunta de sus propias capacidades y comportamientos.

Esta investigación experimental busca recopilar información perteneciente a las circunstancias vivenciales de niños que padecen TDAH y sus incapacidades de inclusión en el ambiente escolar, tomando como eje principal la adaptación de los sujetos al medio y sus efectos directos que se tornan al  rendimiento académico, cuestiones inexploradas con detenimiento objetivo y presencial, con el fin de proponer sistemas de intervención alternativos que impliquen un regocijo completo de los diferentes componentes de la vida del sujeto en cuestión, cuestiones socio afectivas, autoestima, regulación con compañeros de clases en circunstancias distintas, auto concepto respecto al padecimiento, exponiendo transparentemente dinamismos centrados a los objetivos buscados.

        Comienza la investigación de observaciones enfocadas a los principales padecimientos que afectan al individuo que padece TDAH en el rendimiento escolar que se espera de acuerdo a su edad, de forma que los sujetos investigados presentan rezago educativo que involucra a los compañeros de clases, así se determina la situación existente, los sujetos cuentan con diagnósticos específicos de no más de tres años de evolución por parte de instituciones médicas de reconocimiento general, por lo que el seguimiento psiquiátrico sigue un curso continuo y sin interrupciones, las propuestas aquí expresadas se muestran fundamentadas de acuerdo a las necesidades localizadas en cada uno de los grupos, control y experimental.

Método        

Dentro del experimento participaron 4 niños que ya tenían el diagnostico de TDAH su edad oscila entre los 9 y 10 años, este experimento fue realizado en la escuela primaria “X” del municipio de Valle de Chalco. De los 4 sujetos 2 fueron nuestro grupo control y 2 de nuestro grupo experimental. Se tomó como muestra esta primaria por la gran deficiencia que tienen los sujetos en su rendimiento escolar. La problemática que se plantea por ende es: ¿Cómo influye la adaptación social de los niños con TDAH en su rendimiento escolar? El objetivo que se persigue en este  experimento es Contribuir a la adaptación social de los niños con TDAH mediante técnicas de integración para aumentar su rendimiento escolar.  Estas técnicas podrían ayudarnos a motivar su rendimiento escolar de una manera efectiva. Una respuesta anticipada es Si se mejora la adaptación social de los niños con TDAH mediante técnicas de integración entonces aumentara el rendimiento escolar. Se tiene el control de las variables que en este caso son las Técnicas de integración que tendrán un efecto en el Rendimiento escolar, nos podemos encontrar con problemas ajenos como lo son la Inasistencia, Enfermedad, Vacaciones, Clima, Tiempo o Mortalidad nuestro control total está en el número de sesiones que se van a realizar.

El tipo de experimento que se llevara a cabo es Mixto (Experimental-No experimental). Se realizó una observación para la recopilación de datos y conductas de los sujetos, y se llevó a cabo un experimento mediante la aplicación de un tratamiento. Este es un diseño de “n” pequeña ya que únicamente son 4 sujetos y al mismo tiempo un diseño entre sujetos (Se aplicó el tratamiento al grupo experimental y se hizo una comparación con el grupo control) El diseño de Variables es Invariado. Se manipula una sola variable independiente: Técnicas de integración nuestro método es Mixto (Cualitativo-Cuantitativo) Se pretende tomar en cuenta las cualidades del sujeto y de la misma manera medir el impacto que tiene la adaptación social en su rendimiento escolar. La asignación de los sujetos fue estadísticamente ya que  se tomó en cuenta el nivel escolar, edad y diagnóstico para que de esta manera nuestra muestra fuera más específica.  La asignación de ambos grupos fue al azar es decir, que aleatoriamente ya que no se tomó en cuenta ninguna característica específica de los sujetos.  Tenemos control sobre nuestra variable independiente que en este caso son las técnicas de integración.  Mediante la observación que se hizo anteriormente para recopilar datos podemos medir el impacto que tiene la V.I (Técnicas de integración) en la V.D (rendimiento escolar). Comparando el estado actual (Pretest) con el estado deseado (Postest) esta  característica fue tomada del diseño pre-experimental. Se tiene el control de la V.I planificando las técnicas que se van a aplicar de acuerdo a las necesidades de los sujetos. La población que fue tomada fueron los  Niños de nivel básico diagnosticados con TDAH en Chalco y nuestra muestra son  Niños de 8 y 9 años diagnosticados con TDAH de la primaria “” en Chalco

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