Propósito: Estrategia para la atención de necesidades afectivo-emocionales en el niño

Estrategia para la atención de necesidades afectivo-emocionales en el niño

Propósito:

Las emociones están presentes en los niños y niñas desde su nacimiento y, por ello, para que se produzca un adecuado desarrollo tiene una enorme importancia la afectividad y la atención a dichas emociones.

La atención a las necesidades emocionales tiene repercusiones tanto a nivel psicológico como biológico y de ello dependerá la visión que el niño tenga del mundo y de cómo se valorará a sí mismo (influencia positiva o negativa en la formación del auto concepto). Es decir, si el niño carece de afectividad y no son atendidas sus necesidades emocionales verá el mundo de forma hostil y su auto concepto será negativo y, en caso contrario, goza de buena afectividad y sus necesidades emocionales son atendidas será capaz de afrontar de forma positiva los posibles problemas, obstáculos, que se le presenten en su vida cotidiana y se valorará a si mismo, aceptando sus posibilidades, límites, defectos, virtudes

Dentro de las emociones podemos hacer la siguiente clasificación: las llamadas emociones primarias tales como la alegría, la tristeza, la sorpresa, el enfado, el miedo, que se produce en los niños ante ciertas situaciones y las denominadas emociones secundarias, entre las que se encuentra el orgullo, la culpa la vergüenza, etc

A partir de los dos años los niños comienzan a manifestar sentimientos de vergüenza, de culpa en su vida cotidiana. Debido a su recién estrenada identidad, ellos demuestran sus habilidades, destrezas y cuando fracasan o son regañados por sus padres-madres aparecen estos sentimientos. Sin embargo, a partir de los cinco años, final de la etapa de Educación Infantil, los niños/as presentan un mayor desarrollo social y cognitivo lo que les permite explicar y conceptualizar las emociones secundarias.

Una vez vista esta clasificación, cabe decir que el trabajo con nuestros alumnos y alumnas de Educación Infantil se va a centrar en las emociones primarias ya que las emociones secundarias aparecen más bien al final de la etapa de Educación Infantil.

 Cuando los niños y niñas entran a la escuela por primera vez, ya tiene tres años de edad y tienen adquirido un sentido de individualidad y de sus propios deseos. Éstos les llevan a tener cambios repentinos de humor lo cual influye en su comportamiento. debemos comprender qué les ocurre para saber cómo actuar de la mejor manera posible.

Estos problemas no sólo van a darse en nuestras aulas sino también en el seno familiar y, por ello, considero que debemos estar bien informados y documentados sobre este tema que estamos tratando y plantear soluciones con los padres que muchas veces no saben cómo actuar para lo que realizaremos reuniones y en casos más específicos tutorías.

Algunos autores consideran que existen cuatro habilidades básicas o dimensiones relacionadas a la inteligencia emocional.

1. Percepción y expresión emocional: reconocer de forma consciente las emociones,  

2. Facilitación emocional: es la capacidad para usar las emociones hacia el pensamiento,  

3. Comprensión emocional: es la habilidad para comprender la relación entre las emociones, asignándoles un rótulo o término verbal específico, así como los estados y las sensaciones físicas y cognitivas que producen dichas emociones, dirigiendo la atención hacia la información significativa; de igual manera, sirve para facilitar juicios o recuerdos, tomar postura ante una situación y resolver problemas. causas y efectos de cada estado emocional y los estados de contradicción emocional.  

4. Regulación emocional: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas. Goleman (1996) hace referencia a las competencias o habilidades emocionales que se deben desarrollar, proponiendo un modelo que organiza las competencias en generales y específicas.

Secuencia de Actividades.

1.- Actividad: El encargado del Salón

Campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Desarrollo personal y social.

Competencias que se favorecen: utiliza el lenguaje para regular la conducta en distintos tipos de interaccion con los demás,

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