Aprendizaje Implicito

La capacidad y la disposición para aprender en una amplia gama de contextos y situaciones es

un rasgo característico de las personas. Los aprendizajes que esta capacidad y esta disposición hacen

posible están en la base tanto de los procesos de socialización y enculturación, que nos permiten

crecer y desarrollarnos en el marco de una cultura, como de los procesos de individuación y de

construcción de la identidad personal, que nos llevan a conformarnos como personas únicas y

distintas a todos nuestros congéneres. La toma de conciencia de la importancia del aprendizaje ha

contribuido a la delimitación y consolidación de un ámbito de estudio e investigación, la ciencia o las

ciencias del aprendizaje (Sawyer, 2006), en el que convergen los esfuerzos de disciplinas diversas

como la ciencia cognitiva, la psicología de la educación, la neurociencia, la sociología, la antropología

o las ciencias de la computación, por mencionar sólo algunas.

Una parte muy importante de los aprendizajes que las personas llevamos a cabo a lo largo de

nuestra vida responden a las características del llamado aprendizaje implícito o incidental

(Cleeremans, Destrebecqz y Boyer, 1998). Son aprendizajes a menudo complejos que las personas

realizamos de manera más o menos espontánea en los lugares más diversos, incluidas las

instituciones educativas, aparentemente sin realizar esfuerzo, al menos un esfuerzo consciente, y que

nos cuesta verbalizar (Bransford y otros, 2006). El aprendizaje incidental juega un papel de primer

orden en los procesos de socialización y de desarrollo personal y está en la base de adquisiciones tan

decisivas para nuestra supervivencia y adaptación al entorno físico y social como, por ejemplo, el

lenguaje oral, los valores, las actitudes sociales, las costumbres, las habilidades motrices o los

patrones visuales, entre otras muchas. Una característica destacada del aprendizaje incidental es que

se produce sin necesidad de una acción educativa intencional dirigida a favorecerlo y promoverlo,

mediante procesos como la observación, la imitación, la repetición, la escucha o la interacción con

objetos y personas.

No todos nuestros aprendizajes responden, sin embargo, a estas características. Buena parte

de las adquisiciones que hemos de llevar a cabo a lo largo de nuestra vida para crecer y desarrollarnos

como personas en el marco de una sociedad y de una cultura determinadas responden más bien a las

características del llamado aprendizaje voluntario o intencional. Son aprendizajes que consisten, por

lo general, en la adquisición de sistemas complejos y organizados de conocimientos que no pueden

adquirirse fácilmente por observación, imitación o experiencia directa, lo que obliga a crear contextos

institucionales específicos -las instituciones de educación formal- con el fin de promoverlos y

facilitarlos mediante actuaciones que están a cargo de agentes educativos profesionales. Este tipo de

aprendizaje exige una disposición favorable a aprender y una cierta voluntad para hacerlo por parte

del aprendiz, ya que, contrariamente al aprendizaje incidental, requiere de él un esfuerzo; y exige

también la presencia de un agente educativo, es decir, de otra u otras personas con intencionalidad

educativa, ya que, contrariamente de nuevo a lo que sucede en el caso del aprendizaje incidental,

requiere de una acción intencional orientada a promoverlo y favorecerlo.

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Lo que diferencia a ambos tipos de aprendizajes no es pues su importancia, ya que ambos son

esenciales para que las personas podamos sobrevivir, adaptarnos a los cambios físicos y sociales de

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