COMPETENCIAS SOCIO- EMOCIONALES EN EDUCACION SECUNDARIA

[pic 1]

COMPETENCIAS

SOCIO-

EMOCIONALES

EN

EDUCACION

SECUNDARIA

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

MÁSTER DE PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO, F.P. E IDIOMAS

María del Canto Samaniego

ÍNDICE

0

1.        Introducción        2

2.        Objetivos generales y específicos        6

3.        Descripción de la materia y justificación        6

4.        Descripción del grupo de alumnos seleccionados        7

4.1.        Números de alumnos        7

4.2.        Centro        7

4.3.        Nivel socio-económico        7

1. Identificación de alumnos con diferentes estilos de apego (seguro, ansioso-

ambivalente y evitativo) y descripción de los comportamientos característicos de

cada estilo        7

5.1.        Identificación de las principales defensas que el alumno pone en marcha        8

1. Descripción de las técnicas de modificación de conducta derivadas del condicionamiento clásico, operante, cognitivo y/o aprendizaje observacional

útiles para conseguir los objetivos específicos planteados.        8

6.1.1        Actividades realizadas descritas pormenorizadamente indicando objetivos

generales y específicos de cada actividad y recursos materiales necesarios.        8

6.1.2. Descripción de la metodología        9

6.1.3. Desarrollo        9

6.1.4. Planificación        10

6.1.5. Evaluación de cada una de las actividades        10

6.1.6. Cambio de comportamiento esperado        11

7.        Conclusiones y Reflexiones        11

8.        Bibliografía        11

9.        Glosario de términos        12

10        Anexos        …………………………………………………………………..17

pág. 1

1.        Introducción

¿Qué es la Inteligencia socio-emocional?. Definición e importancia de la Inteligencia socio-emocional en el contexto educativo y, en particular, en educación secundaria. Inteligencia emocional dentro del Marco del Espacio Europeo de Educación Superior.

La inteligencia emocional consiste no solo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica. Es una habilidad para unificar las emociones y el razonamiento, utilizando nuestras emociones para facilitar un razonamiento más efectivo y pensar de forma más inteligente sobre nuestra vida emocional.

Tenemos dos mentes una que piensa y otra que siente ahora sabemos que las dos son dos formas fundamentales de conocimiento que interactúan para construir nuestra vida mental.

Ambas mentes tienen que ser atendidas en toda la situación de la vida no debe ser predominio ni oposición y en todo momento debe buscarse su equilibrio ya que los sentimientos son indispensables para la toma racional de decisiones porque nos orientan en la decisión adecuada para sacar el mejor provecho a las posibilidades que nos ofrece la fría lógica. Un sistema de valores en que el corazón se une a la mente para trabajar juntos por el bienestar de la persona. La finalidad de la educación es la integración de los alumnos. Hay cuatro dimensiones: la conductual, la cognitiva, la emocional y la espiritual.

Hay otros aspectos de la inteligencia que se pueden educar como son: la imaginación, la sensibilidad, la creatividad, el autoconocimiento, el control emocional, la resolución de conflictos, el optimismo, etc para tener un buen nivel de bienestar personal y social.

Hay que saber manejar las emociones adecuadamente para tener un mejor rendimiento y una clase feliz ya que afecta al rendimiento y a la conducta. La emoción es importante para el proceso de aprendizaje porque potencia la atención que a su vez potencia el aprendizaje y la memoria. Los jóvenes con un mayor dominio de sus emociones presentan un mejor rendimiento académico mayor capacidad de cuidar de sí mismos y a los demás, superan adversidades y tienen menos probabilidad de implicarse en situaciones de riesgo como el consumo de drogas.

pág. 2

Sentir y pensar son aliados la misma moneda con doble cara que es indispensable para la felicidad. La vocación de los educadores es el bienestar social empezando con que los alumnos consigan su propio bienestar social.

Principales factores del desarrollo socioemocional en adolescentes. Cambios y riesgos asociados a la adolescencia.

Los principales factores de desarrollo socioemocional en adolescentes son los cambios y los riesgos asociados a la adolescencia.

La adolescencia es un periodo crítico de cambios biológicos, comportamentales y sociales continuos. Estos cambios pueden ser fuente tanto de crecimiento como de obstáculos para el desarrollo en años posteriores. Están los cambios cognitivos, cambios emocionales.

Existe un desarrollo de la pubertad, cambios morfológicos, las funciones a nivel cerebral y la ampliación del contexto social con las dinámicas que se desarrollan en el, todo ello puede suponer un factor de riesgo para el adolescente en la conducta. Los adolescentes se ven envueltos en un periodo crítico de cambios biológicos, comportamentales y sociales que incluyen un rápido crecimiento físico, la adquisición de la madurez sexual, cambios emocionales y sociales que, a su vez, les permiten desarrollar y reafirmar su personalidad, autoestima, su autoconciencia y, en definitiva, su identidad. asumen también cambios de índole social o contextual: su relación con la familia y amigos se modifica, las relaciones de liderazgo y competición con sus iguales se amplían, aumenta la necesidad de aceptación por parte del grupo de amigos/as y, normalmente, se despierta un interés romántico o sentimental por otra persona.

La adolescencia es un periodo de tormenta y estrés en el que el estado de ánimo de los jóvenes oscila continuamente entre puntos contrarios, tratando de adaptarse a los nuevos requerimientos sociales a la vez que se construyen ellos mismos en términos de su identidad adulta.

Los estudios se han preocupado por centrarse en un abanico de conductas, problemas asociadas con esta etapa: consumo de sustancias, conductas delictivas, tendencias depresivas, conflictos familiares, violencia entre iguales, adicción a las tecnologías, etc.

...