CONSTRUCCION DE UN INSTRUMENTO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CENTRO UNIVERSITARIO UAEM ZUMPANGO

CONSTRUCCIÓN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR ESTRÉS EN ESTUDIANTES DE LA EPOANZ

Zumpango, Estado de México a 29 de Mayo 2014

AGRADECIMIENTO

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de quienes formamos este equipo. Por eso agradecemos a todas las personas que nos apoyaron a realizar este proyecto. A nuestros profesores a quienes les debemos gran parte de nuestros conocimientos, gracias a su paciencia y enseñanza.

DEDICATORIA

A mi profesora:

DRA. Reyna Amador Velázquez por su gran apoyo y motivación para la realización de este trabajo, por prepararnos para un futuro competitivo y formarnos como personas de bien.

A mis padres:

Por ser el pilar fundamental en todo lo que somos, en toda nuestra educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente mantenido a través del tiempo.

ÍNDICE

RESUMEN 4 4

INTRODUCCIÓN

1.1 Planteamiento Del Problema

1.2 Objetivo General

1.3 Justificación Del Estudio

1.4 Características de la población.

1.5 Objetivo de la Prueba

1.6 Delimitación del Dominio.

1.7 Estructura de la prueba.

1.8 Contenido de la prueba.

1.9 Formatos de Ítems y Prueba.

2.0 Procedimientos y recolección de información

2.1 Limitaciones

2.2 Análisis y Estandarización.

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MARCO TEÓRICO 11

RESUMEN

El presente trabajo describe los resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento que evalúa que tanto estrés se alcanza a percibir en el nivel académico; éste se conforma de 5 áreas: fisiológico, académico, social, psicológico, y afrontamiento. El instrumento contenía 44 preguntas; el cual fue aplicado a 130 alumnos del turno vespertino de la generación 2011-20014 de la EPOANZ Zumpango. Lo cual se obtuvo una confiabilidad de 0.99% y de acuerdo al resultado obtenido del instrumento los alumnos experimentan síntomas de estrés psicológico, desarrollado a lo largo del curso.

ABSTRACT

This paper describes the results of applying an instrument that assesses both perceived stress is reached at the academic level; it is made up of five areas: physiological, academic, social, psychological, and coping. The instrument contained 44 questions; which was applied to 130 students in the evening shift of 2011-20014 EPOANZ Zumpango generation. Which a reliability of 0.99% and according to the results of the instrument students experience symptoms of psychological stress, developed over the course was obtained.

INTRODUCCIÓN

ESTRÉS ACADÉMICO

En el presente trabajo se comprende el nivel de estrés que se perciben en los alumnos de preparatoria del turno vespertino de la EPOAZ de Zumpango; en lo cual podemos abundar que el tema de estrés académico ya que en la actualidad se puede observar como es un problema persistente en los alumnos, debido a la carga de trabajo, periodo de exámenes, convivencia entre compañeros etc. Lo cual con este instrumento se busca identificar si los alumnos experimentan estrés y así mismo una concientización por parte de los alumnos y profesores para que se interesen en este tema y consideren las consecuencias que éste puede generar tanto como en su salud como el ámbito escolar, social y familiar; estas implicaciones se ven reflejadas en el rendimiento de los estudiantes y en algunos casos disminuye la calificación de los alumnos en los exámenes y, en otros casos, los alumnos no llegan a presentarse al examen o abandonan el aula.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Partiendo de lo anterior llegamos a nuestra pregunta de investigación: ¿Qué porcentaje de los alumnos de la preparatoria oficial anexa a la normal de Zumpango del turno vespertino entre 16 a 18 años de la generación 2011-2014 llegan a presentar estrés académico?

1.2 OBJETIVO

Construir un instrumento confiable y valido para Identificar la presencia de estrés en alumnos de la preparatoria oficial anexa a la normal de Zumpango del turno vespertino, de entre 16 y 18 años, tomando en cuenta cinco áreas: fisiológico, académico, social, psicológico, y afrontamiento.

1.3 JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo parte de la aplicación del instrumento para identificar si los alumnos cuentan con estrés académico, esta se realizó en una sola aplicación a los jóvenes de la EPOANZ del turno vespertino donde nuestras variables serán:

• Variable Independiente: estrés académico

• Variable Dependiente: formas de afrontamiento

Se llevara a cabo la presente investigación con el objetivo de identificar si los alumnos del turno vespertino de la generación 2011-2014 de la EPOANZ experimentan estrés académico y como es su forma de afrontamiento. Ya que este problema ha ido creciente en nivel medio superior y nivel superior; ciertamente no se le toma mucho en cuenta a las consecuencias que genera el estrés en los alumnos como es la alteración del sistema de respuestas del individuo a nivel cognitivo, motor y fisiológico. Dicha alteración negativa se refleja en algunos casos la disminución de calificación en los exámenes, no presentar los exámenes o abandonar la escuela y todas estas alteraciones los profesores pueden llegan a confundirlas con algún otro tipo de problema. Por esto se llevara a cabo dicha investigación para que los profesores de igual manera observen y disminuyan su carga de trabajo o la distribuyan e implementando maneras de afrontamiento.

1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

Se les aplico el instrumento a alumnos de la Preparatoria Oficial Anexa a la Norma de Zumpango entre 16 a 18 años del turno vespertino de la generación 2011- 2014.

1.5 OBJETIVO DE LA PRUEBA

Identificar la presencia de estrés en los alumnos de Preparatoria Oficial Anexa a la Norma de Zumpango.

1.6 DELIMITACIÓN DEL DOMINIO

La investigación se realizó en la Preparatoria Oficial Anexa A la Normal de Zumpango; la aplicación del primer pilotaje fue con todos los alumnos de ´primero, segundo y tercer grado del turno vespertino entre 16 a 18 años, teniendo una población de 130 alumnos en total.

1.8 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

La prueba consta de 44 preguntas, divididas en cinco áreas que son: fisiológico, académico, social, psicológico, y afrontamiento.

Fisiológico: son manifestación de reacciones físicas con las que el organismo se adapta a los cambios y estímulos. Estas reacciones ponen a las personas en estado de alerta y le ayudan afrontar la situación que le causo cierto desequilibrio. Egozcue, M (2005).

Académico: El joven se ve sometido, en contextos escolares, a una serie de demandas que, bajo la valoración del propio alumno, son consideradas como principales estresores. (SISCO-Ramón)

Social: Es uno de los factores que aumentar la resistencia del individuo ante las transiciones de la vida, los estresores diarios, las crisis personales y en el momento de adaptación o ajuste a las enfermedades, especialmente, las de carácter crónico. Pacheco & Suárez (1997).

Afrontamiento: Es aquel desequilibrio sistémico obliga al alumno a realizar acciones de contrarresto para restaurar el equilibrio sistémico.

Psicológico: es la forma del como reacciona el ser humano psicológica y emocionalmente ante una situación.

Se puede mencionar que el conjunto de actividades académicas propias de los estudiantes constituye una importante fuente de estrés y ansiedad, pueden influir sobre su bienestar físico/psicológico, su salud, y el despliegue de conductas saludables; igualmente, causa un efecto sobre su rendimiento.

1.8 CONTENIDOS DE LA PRUEBA

Datos generales del sujeto que son: sexo, edad, grado y grupo.

Instrucciones precisas para responder adecuadamente el cuestionario

44 afirmaciones, en escala Likert (nunca, algunas veces, casi siempre y siempre).

1.9 FORMATOS DE LOS ITEMS Y PRUEBA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CENTRO UNIVERSITARIO UAEM ZUMPANGO

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

SEXTO SEMESTRE TURNO VESPERTINO

Sexo: Edad:

Grado: Grupo:

INSTRUCCIONES: Lee con atención y contesta con honestidad marcando con una “X” cada una de las preguntas planteadas según sea tu caso.

Nunca Algunas Veces Casi siempre Siempre

1 Reconozco que no duermo lo suficiente

2 Sufro dolores de cabeza o migraña

3 Sufro de problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea

4 Siento exceso de responsabilidad personal

5 Reconozco que me muerdo las uñas y me rasco cuando siento presión

6 Padezco

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