Conductismo

LIC. EDWARD CHERO VALDIVIESO CENTROS DE ESTUDIOS ESPECIALES “ALBERT EINSTEN”

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I. TEORIAS CONDUCTUALES DE

APRENDIZAJE

1.1. INTRODUCCION

Los orígenes de la teoría conductual del

aprendizaje se encuentran en los estudios de Pávlov

(1927) con animales. Estos experimentos permitieron

descubrir muchos principios del aprendizaje, principios

de la relación entre estímulos y respuestas, que más

tarde fueron útiles para modificar el comportamiento

humano. Esta corriente considera a la psicología como

una ciencia que predice y controla la conducta lo cual

implica excluir los estados y eventos mentales como

objeto de estudio de la psicología

1.2. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

Los principios fundamentales a que se

adhieren las teorías conductuales pueden resumirse

de la siguiente forma:

a) La conducta está regida por leyes y

sujeta a las variables ambientales.

b) La conducta es un fenómeno

observable e identificable.

c) Las conductas maladaptativas son

adquiridas a través del aprendizaje y

pueden ser modificadas por los

principios del aprendizaje.

d) Las metas conductuales han de ser

específicas, discretas e

individualizadas.

e) La teoría conductual se focaliza en el

aquí y el ahora.

1.3. TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORIA

CONDUCTUAL

En general, el aprendizaje dentro de la

teoría conductual se define como un cambio

relativamente permanente en el comportamiento que

refleja una adquisición de conocimientos o habilidades

a través de la experiencia.

Estos cambios en el comportamiento deben

ser razonablemente objetivos y por lo tanto, deben

poder ser medidos.

Dentro de la teoría conductual existen 4 procesos que

pueden explicar este aprendizaje:

• Condicionamiento Clásico

• Asociación por Contigüidad

• Condicionamiento Operante

• Observación e Imitación

A) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El condicionamiento clásico es el proceso a

través del cual se logra que un comportamiento

(respuesta) que antes ocurría tras un evento

determinado (estímulo) ocurra tras otro evento distinto.

El condicionamiento clásico describe, de

esta forma, el aprendizaje por asociación entre 2

estímulos: se condicionó a las personas o los animales

a responder de una forma nueva a estímulos que antes

no necesitaban tales respuestas.

WATSON estudio las conductas de temor en bebés y niños

pequeños y encontró que los niños muy pequeños casi no tenían

temores (por ejemplo a ratas, gatos, etc.) mientras que, al avanzar

la edad, el número de temores que presentaban los niños era

mayor.

B) EL CONEXIONISMO (Aprendizaje por Ensayo y Error)

El conexionismo fue propuesto por THORNDIKE quien

plantea que la forma más característica de aprendizaje, tanto de

animales inferiores como en hombres se produce por ensayo y

error o por selección y conexión como lo llamó mas tarde. A

partir de estos experimentos THORNDIKE formuló leyes del

aprendizaje que son:

-Ley de Asociación.- Plantea que la asociación es una importante

condición del aprendizaje porque la satisfacción o frustración

depende de un estado individual de asociación.

-Ley del Ejercicio.- Plantea que toda conexión es proporcional a

la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexión y al

vigor y duración de esta conexión, lo cual puede mejorarse

mediante la ejercitación.

-Ley del Efecto.- Plantea que la respuesta que se acompaña de

satisfacción se transforma en la más firmemente conectada con la

situación de aprender y a la inversa, aquellas respuestas

acompañadas de displacer generan conexiones débiles.

C) APRENDIZAJE ASOCIATIVO

Esta forma de aprendizaje propuesto por Guthrie,

plantea la asociación de dos estímulos en ausencia de respuesta o

estímulo incondicionado por medio del principio de contigüidad.

D) CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El condicionamiento instrumental u operante descrito por

Thorndike y Skinner es el proceso a través del cual se fortalece un

comportamiento que es seguido de un resultado favorable

(refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades, de que ese

comportamiento vuelva a ocurrir.

Antecedentes Comportamiento

Consecuencias

El comportamiento puede ser modificado cambiando o

controlando, tanto los antecedentes como las consecuencias de la

conducta, o bien ambos.

- EL REFUERZO se define como un evento, que presentado

inmediatamente después de la ocurrencia de una conducta,

aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.

- EL CASTIGO es entendido como una manipulación de las

consecuencias para producir una disminución en la conducta.

Existen dos tipos de castigo: el castigo positivo consiste en la

aparición de un evento doloroso mientras que el castigo negativo

consiste en la desaparición de un evento “bueno”..

Finalmente, la eficacia depende de la medida en

que se refuercen conductas alternativas. No basta con señalarle a

la persona que conducta no debe emitir, sino que además hay que

señalarle que es lo que debe hacer en cambio.

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E) EL APRENDIZAJE SOCIAL

Los teóricos del aprendizaje social,

conocidos, sobre todo por la obra de ALBERT

BANDURA, si bien validan los mecanismos de

aprendizaje anteriormente descritos, sugieren que

existen además otro tipo de aprendizaje de vital

importancia para el desarrollo de la personalidad, este

es : Aprendizaje por observación.

Esta teoría plantea que si bien la mayoría

de la conducta es controlada por fuerzas ambientales,

más que internas, tal como plantean los conductistas

más clásicos, existen mecanismos internos de

representación de la información, que son centrales

para que se genere el aprendizaje. Por consiguiente,

esta teoría, a pesar de que rescata los aportes del

conductismo, agrega el estudio de procesamiento de la

información implicado en el aprendizaje, el cual se

realiza mediante procesamientos

...