Conocimiento

Proceso De Construcción Del Pensamiento Del Niño De 0 A 7 Años.

El origen del pensamiento hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos y en las relaciones que a través de su actividad establece entre ellos. A través de sus manipulaciones el niño descubre lo que es duro y blando, lo que rueda,... Estas relaciones permiten organizar, agrupar, comparar, etc., no están en los objetos como tales sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentran y detecta. Así no sólo aprenderá a referirse a los objetos sino también a las relaciones entre ellos.

La expresión de esas relaciones se hará primero a través de la acción, luego a través del lenguaje oral y luego a través del lenguaje matemático que pueda empezar sirviéndose de representaciones icónicas y acabará recurriendo a los números. Como ocurre en los demás campos la representación matemática exige la intervención planificada del profesor quien apoyándose en la curiosidad y en la actividad del niño proporciona ayudas para que su actuación vaya pasando del nivel de la manipulación a la representación y luego al de la expresión con un lenguaje adecuado.

Gracias a la intervención del maestro, el niño aprenderá primero a descubrir las características de los objetos, luego a establecer relaciones de distinto orden, luego a efectuar colecciones de objetos en base a determinados atributos, luego a utilizar con propiedad estrategias sencillas de contar y a representar gráficamente mediante iconos o cifras las cantidades. Aprenderá también la conveniencia de las mediciones para resolver pequeños problemas y a familiarizarse con unidades de medición del espacio y del tiempo. Aprenderá a diferenciar figuras de cuerpos geométricos a establecer relaciones entre ellos y él mismo.

Los contenidos deben dar prioridad a la actividad práctica del niño, al descubrimiento de las propiedades y las relaciones entre las cosas a través de su experimentación activa. Serán más significativos para el niño cuanto más posible sea incardinarlos en otros ámbitos de experiencia de la etapa.

El conocimiento Lógico matemático es uno de los procesos que se destaca en la construcción del conocimiento en los niños y niñas de edad preescolar, se desprende de las relaciones entre el sujeto y los objetos. Las semejanzas y diferencias entre los objetos existen en la mente de cada individuo, quienes la crean. A través del contacto de los niños y niñas con las diferentes experiencias, mediante la interacción permanente con el medio ambiente descubren lo esencial: lograr alcanzar el conocimiento de los objetos, sus cualidades o atributos lo que le permite establecer relaciones entre éstos. La formación del pensamiento lógico-matemático a edad temprana, es de vital importancia en un medio que exige un alto desempeño en los procesos de razonamiento superior. El buen asentamiento de las estructuras cognitivas del individuo garantizan el éxito en los niveles educativos posteriores.

EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN EL NIÑO.

Las investigaciones realizadas por Piaget y sus seguidores han demostrado que la comprensión de la matemática elemental es función de la construcción de nociones lógicas que el niño elabora espontáneamente en interacción con su ambiente, tal como construye su lengua materna o su conocimiento del mundo de acuerdo a su propia cultura.

La construcción del pensamiento lógico matemático, requiere de la actividad concreta, a partir de la cual va aproximándose a la abstracción a través de las interacciones que realiza con los objetos de su medio y que luego interioriza en operaciones mentales a partir de la reflexión sobre lo hecho acciones efectivas. Esta actividad interna solo se producirá si se ha realizado la actividad externa: experiencias activas, manipulación de objetos o materiales, juegos espaciales; etc.

Posteriormente a partir de la actividad interna, se elaboran las nociones, se encuentra las regularidades, se crean códigos, es decir se formaliza y se llega a la abstracción que, como ciencia, caracteriza a la matemática.

EL NIÑO Y LAS MATEMÁTICAS.

La importancia del conocimiento matemático es fundamental y evidente en la aplicación que se tiene en la vida diaria. En realidad se aplica en todo lo que nos rodea, los objetos tienen tamaño y formas diferentes, los hay redondos, cuadrados, rectangulares y existen diferencias entre ellos, porque los hay grandes, pequeños, medianos, altos, bajos, gruesos y delgados; etc. las transacciones comerciales requieren problemas de cálculo: pesamos, medimos y contamos las mercancías.

Por todo ello, el conocimiento matemático, ayuda a pensar ordenadamente y su aprendizaje sirve al niño para desarrollar su pensamiento lógico matemático y ser más reflexivo y crítico. Es conocida la importancia que tienen los cinco primeros años de vida en la constitución de las nociones matemáticas por ser la etapa de la formación de las estructuras lógicas básicas que constituyen la matriz de los conocimientos que en el futro se aplicarán sin dificultad.

El desarrollo del pensamiento lógico matemático del niño en especial entre los 3, 4, 5 y 6 años es fundamental porque las estructuras lógico-matemáticas no son innatas, sino que se van estructurando a partir de las acciones de los propios niños. Las acciones constituyen pues el punto de partida de las futuras operaciones de la inteligencia. El inicio de la matemática se da desde el nacimiento, cuando el niño empieza a identificar lo que le rodea, Piaget señala que dentro de la iniciación a la matemática van a existir sistemas que van a favorecer al niño en su desarrollo mental y son: el esquema mental, esquema de estructuras, esquemas de elementos gráficos y simbólicos.

LA NOCIÓN DE NÚMERO.

El número, lejos de ser una noción bruta e inmediata es una abstracción que se forma lentamente en el niño a través de diversas experiencias. Las palabras relacionadas con los números son usadas por el niño en cuando aprende a hablar, pero en forma muy simple y sin base de comprensión.

La estructuración numérica pasa por una fase de capacidad para contar con ausencia de números. El desarrollo de los conceptos numéricos se va a dar en función de la edad del niño y de las oportunidades de aprendizaje.

LA SERIACIÓN

Consiste en ordenar elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes, por la relación asimétrica de “ser mayor que” y” ser menor que” .Esta operación concluye dos aspectos íntimamente relacionados: Ordenalidad y Cardinalidad. El numero se construye en la medida en que los elementos de la serie son concebidos a la vez como “equivalentes” (capases de ser agrupados en una misma clase, caracterizada por un numero cardinal)y “no equivalentes” (capases de ser seriados siendo cada termino semejante a los de muy diferente por el lugar que ocupe en dicha serie).Para un niño la posibilidad de considerara que una cantidad es simultáneamente superior u una primera e inferior o una segunda corresponde a una etapa importante en el desarrollo de la lógica.

La posibilidad de ordenar los elementos de un grupo de mayor a menor o viceversa, formados por tres, cuatro y hasta diez elementos servirá como preparación para enfrentar mas tarde la sucesión numérica.

La ordenalidad es la capacidad de ubicación de uno o mas elementos dentro de un conjunto al establecer una serie o dentro de una serie ya establecida. La ordenalidad que se establece sobre las bases de las diferencias - relaciones asimétricas – entre lis conjuntos. Es un aspecto de la comprensión del numero que se manifiesta al seriar elementos de distinta magnitud .La cardinalidad es la cuantificación sobre las clases de las correspondencias entre sus respectivas subclases y elementos. Se establece la relación “uno mas y siguiente”

LA CLASIFICACIÓN.

Este proceso basado en la similitud constituye un agrupamiento fundamental cuyas raíces se encuentran en los esquemas senso-motores.

Una vez que el niño tiene las capacidad de retener la información visual está listo para comenzar la clasificación de lo que ha visto. Para el significa, es un comienzo, poner juntos los objetos que se le presente.

De acuerdo a las variables que se le presentan, aprende a diferenciar los objetos según su apariencia, su forma, su tamaño, etc.; bajo determinados circunstancias.

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