Cómo pueden los que no podían. Los itinerarios de la lectura

Cómo pueden los que no podían. Los itinerarios de la lectura

Experiencias pedagógicas: voces y miradas

La lectura cuenta distintas anécdotas sobre la perspectiva de discriminación escolar y como se puede prevenir la deserción, los problemas que atraviesan no solo los alumnos en su proceso de aprendizaje, sino los docentes, directivos y como afecta a la comunidad.

Como se menciono, el punto similar en las historias contadas, es la discriminación que sufren los estudiantes no solo por parte de la comunidad, sino por parte de maestros y directivos, como este tipo de comportamientos conllevan a cargar con una estigmatización que deja a los estudiantes asimilar comportamientos dañinos que no les permiten conocer sobre lo que les pude facilitar el aprendizaje, y obtener ese aprendizaje de los maestros.

En algunas escuelas, se cerraron en un sistema rígido y con algunas situaciones calificadas como maltrato , y quienes eran los principales afectados por este tipo de comportamientos, eran alumnos y familias provenientes de familias vulnerables; lo que causaba problemas tan grandes como la repiticencia, deserción, sobre edad. En todo caso un fracaso escolar, era visto como el destino del que no podían escapar. El problema en esta situaciones no era simplemente que la sociedad o la escuela pensaran de esta manera, sino que los alumnos lo veían como algo cierto y que así sería, sin posibilidad de evadirlo.

Uno de los puntos a cambiar en la perspectiva de la educación era centrarse en una educación individualista, se sabe que los alumnos y docentes deben compartir de manera grupal, generar un conocimientos que sea suficiente para todos, pues parten de la premisa de que todos los niños y jóvenes tienen igualdad de oportunidades y se espera las mismas posibilidades de desarrollar sus dotes intelectuales. Por ello el propósito de crear programas de apoyo escolar era lograr una verdadera inclusión de los alumnos, asegurar su permanencia y fortalecer sus aprendizajes, teniendo como mayor logro la alfabetización, que se presentaba como el mayor reto, pues mas allá de tener problemas en matemáticas u otras materias, el desarrollo del lenguaje en escritura o lectura, se presentaba como la mayor falla.

En la lectura, se define a la alfabetización como un proceso social no natural, pues este se inicia desde el momento que el niño entra en contacto con distintos bienes simbólicos a través de diversos soportes. Nosotros como seres humanos, estamos alfabetizados cuando tenemos la posibilidad de apropiarnos de dichos bienes simbólicos, esto significa que a lo largo de nuestra vida, podemos ser usuarios activos y autónomos de la lengua.

Alfabetizar es mucho más que adquirir competencias para leer y escribir, es profundizar la inclusión como sujetos en cultura escrita de una comunidad con mayor justicia. Es lograr ciudadanos cada vez mas comprometidos con un saber que es patrimonio de la humanidad.

En términos de los actores o participantes en la educación, se puede definir que las responsabilidades se entrelazan unas con otras, pero cada una conlleva sus propios conflictos:

Alumnos: son estigmatizados por sus conflictos familiares, su situación económica y su lugar en la sociedad. Muchas veces estos puntos resultan ser reales y un problema constante para su aprendizaje, pierden su voz como parte de una comunidad tanto social como estudiantil.

Maestros: muchos pensaban que el fracaso escolar solo se debía a los problemas sociales de los alumnos, no pensaban en su labor de forma autocritica sobre sus evaluaciones y practicas.

Escuela/Instituciones: son responsables al no tener estructura en su planes de estudio que permitan un aprendizaje amplio y común para todos, la creación de leyes que no ayudan, la falta de espacios o de mejorarlos.

Era

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