DISCRIPCION DEL PARADIGMA CONDUCISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
princesitaaa23 de Marzo de 2012
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Entre los paradigma vigentes en la disciplina, el que se ha mantenido durante más años y, por ende, el de mayor tradición es el denominado conductista (nos centraremos de manera especial en la variante
Puede decirse, al mismo tiempo, que dadas las característica del paradigma (su interés técnico pragmático), las dimensiones proyectivas y la técnico-práctica de la disciplina son las que más se han enriquecido por la presencia directa del conductismo durante varias décadas de trabajo esmerado.
El paradigma conductista ha concentrado sus propuestas de aplicación en el llamado <<análisis conductual aplicado a la educación>>, el cual sostiene que los escenarios sociales (educativos, clínicos, etc.) son un campo de aplicación de los principios obtenidos por la investigación fundamental en escenarios artificiales.
La Psicología de la Educación es de naturaleza pluriparadigmatica, uno de sus paradigmas es el considerado conductismo mismo que ha sido el de mayor tradición, en su versión operante nació en la década de 1930 a partir de numerosas investigaciones básicas realizadas en laboratorio, dadas sus características, es decir, su interés técnico y pragmático, las dimensiones proyectiva y la técnico-práctica de la disciplina son las que más se han enriquecido por la presencia directa del conductismo durante varias décadas de trabajo esmerado. Se considera que las aplicaciones del paradigma conductista a la educación se basan, en gran parte, en el planteamiento de extrapolación-traducción.
El paradigma conductista ha concentrado sus propuestas en el llamado análisis conductual aplicado a la educación.
El Paradigma conductista se originó en las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson al proponer un nuevo planteamiento teórico-metodológico tomando influencias del Darwinismo, el empirismo inglés, la Filosofía Pragmatista y la concepción positivista de la ciencia. Para Watson la psicología tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio; es necesario rechazar el uso de métodos subjetivos como la introspección para utilizar métodos objetivos como la observación y la experimentación; tomando como bases las obras de Pavlov y Thorndike.
La propuesta Skinneriana también llamada análisis experimental de la conducta (AEC), se caracteriza por la defensa de los aspectos más radicales de la corriente conductista (el antimentalismo y el ambientalismo extremo). Según Skinner, la conducta de los organismos puede ser explicada a través de contingencias ambientales, y los procesos internos de naturaleza mental no tienen ningún poder.
La problemática: el estudio de la conducta observable.
El estudio descriptivo de la conducta observable. Dicha problemática a interesado a todos los conductistas, en todos sus variantes. El espacio del problemas centrales en que ellos se ubica todo su trabajo de investigación y análisis es el estudios descriptivo de la conducta y sus determinantes los que, para ellos, son en esencia de tipo externo-ambiental.
El estudio de la conducta a de realizarse, referentemente, usando métodos de tipo experimental.
Por lo tanto los fines del conductismo operante son la investigación y el análisis de las relaciones y los principios que rigen los sucesos ambientales y las conductas de los organismos.
Fundamentos epistemológicos entre el empirismo y el positivismo.
El conductismo se inserta en la tradición fisiológica del empirismo.
Situándonos en el clásico problema epistemológico del sujeto y el objeto de conocimiento, el sujeto cognoscente del empirismo es un ente pasivo, una tabula rasa, un libro en blanco, donde se imprimen las aportaciones determinadas del objeto.
El conductismo es
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