Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas

Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas.

La educación tradicional ha tenido diversas trasformaciones dentro de las cuales se encuentra asumir la responsabilidad de las dificultades del aprendizaje de los alumnos a partir de unas necesidades especiales. El concepto de deficiencia anteriormente se describía por características netamente orgánicas y con concepción determinista del desarrollo. Esta visión determinista trae consigo el tener un diagnostico a partir de la provisión de pruebas de inteligencia para situar a la persona en comparación con la población y a partir de ello en que centros específicos situar a la persona con estas dificultades en el aprendizaje, es por ello que se crean las escuelas de educación especial.

En los años 40 y sesenta comienza a cuestionarse la parte orgánica e incurable del trastorno por lo que se introduce los factores ambientales y conductuales que pueden determinar a que la persona tenga un funcionamiento intelectual deficiente por lo que se abre un debate de que esto pueda deberse a un aprendizaje deficiente o pobre estimulación adecuada y así mismo se introducen los términos de adaptación social y aprendizaje en el llamado retraso mental.

En la década de los años setenta se realizan diversas trasformaciones sociales que influyeron en la educación especial dentro de las cuales se encontraba:

- Una nueva concepción de los trastornos del desarrollo donde ya no se ve a la discapacidad como algo interno si no la interacción de factores ambientales por lo que el sistema educativo debía de proveer herramientas para que los alumnos aprendieran y favorecieran su desarrollo a partir de sus dificultades.

- Se modifican las teorías del aprendizaje y las diferencias individuales pues todos los alumnos no aprenden de la misma manera y en los mismos tiempos por tanto se plantean metodologías para trabajar en el aula.

- Se posiciona un papel más activo de los entes educadores con el fin de tener cambios positivos.

- Se toman medidas para formar a profesionales más competentes y de esta manera se replantean la separación de la escuela normal a la educación especial y se amplían experiencias innovadoras en relación a los alumnos que tengas dificultades en el aprendizaje.

- Se toman medidas sobre las funciones de la escuela pues se busca más inserción escolar donde haya más comprensión que segregación y exclusión, por lo tanto, se llevan procesos de integración escolar y se crea una atmosfera más saludable donde se crean proyectos y se van formando apoyo interdisciplinario.

- Construcción de movimientos sociales a favor de la igualdad que han contribuido a entender la discapacidad desde otras perspectivas donde se ve desde un enfoque basado en las necesidades educativas en el plano de una educación integradora lo cual impulsa a unos cambios en el currículo.

El concepto de necesidades especiales se empezó a utilizar en los sesenta, pero se necesitaron muchos años para tomarlo en práctica. Era necesario comprender que no se podía clasificar las dificultades intelectuales pues no era beneficioso para ninguno de los implicados y era una forma de etiquetar a los niños lo cual les hacia un mal por lo que el sistema educativo decidió llamarlo necesidades educativas especiales lo cual implica que esto puede ocurrir en cualquier momento de la escolarización, es de carácter relativo y contextual lo cual se debe de tener en cuenta el contexto de aprendizaje que está influido por el proceso educativo, la metodología empleada, la enseñanza, los criterios de evaluación  está determinado en factores sociales, familiares y por último, implica la provisión de recursos educativos que son necesarios para atender las necesidades y reducir las dificultades a partir de la cooperación y apoyo de los docentes con el fin de ayudar a que  los alumnos puedan acceder al currículo. La detección temprana es importante donde el objetivo ya no es categorizar las dificultades, sino, detectar de manera sistemática, interactiva, contextual y eficaz para una intervención oportuna con el estudiante.

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