Desarrollo Del Niño

INTRODUCCION

El desarrollo en efecto combinado de los cambios en tamaño y complejidad o en composición; así como de los cambios resultantes de la maduración y del aprendizaje. Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores biológicos y ambientales

El desarrollo del niño presenta características, físicas, psicológicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en proceso de construcción, posee una historia individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive, por lo que un niño: Es un ser único, tiene formas propias de aprender y expresarse, piensa y siente de forma particular y le gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea.

El niño es unidad biopsicosocial, constituida por distintos aspectos que presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus características físicas, psicológicas, intelectuales u su interacción con el medio ambiente.

AREA SOCIO AFECTIVA

El área socio afectiva comprende el proceso de socialización por el cual el niño se adapta al ambiente social que lo rodea y se hace partícipe del mismo; proporciona el conocimiento de su yo, la estructuración de relaciones interindividuales y la introyeccion de valores. Ésta área empieza a desarrollarse desde que la vida intrauterina del niño.

El aprestamiento es un conjunto de actividades organizadas gradualmente, que busca desarrollar en el niño todas sus habilidades y destrezas. Estimula la evolución de las capacidades innatas del pequeño, es un proceso que vas desde lo particular hasta lo general. Se trata de estudiar al niño en sus comportamientos diario en lugares y tiempos donde se produce vida real, lo que llamamos escenarios del desarrollo.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

DESARROLLO MORAL

El desarrollo moral fomenta cualidades positivas de carácter, personalidad y comportamiento en los niños. Según Psychology Press, la comprensión de la diferencia entre el bien y el mal es la esencia del desarrollo moral. El objetivo básico del desarrollo moral es la mejora de la capacidad del niño para relacionarse naturalmente con otras personas. Esto le ayudará a funcionar bien en sociedad, respetando a los demás.

La palabra moral deriva del vocablo latino mores, que alude a la costumbre o tradiciones.

Cuando observamos los esfuerzos que hace el niño pequeño para adecuarse tempranamente a las pautas de conducta que se acostumbran en el medio al que pertenece, lo primero que pensamos es en su deseo de evitar castigos. Sin embargo, no podemos negar la existencia de otros motivos para actuar como lo hace: cuando toma la escoba para ayudar en la limpieza de la casa, o le alcanza los zapatos a su papá que se prepara para salir.

Jean Piaget fue uno de los primeros psicólogos en explicar que el desarrollo moral de un niño deriva de sus capacidades de toma de decisiones y de su búsqueda para encontrar soluciones justas y equilibradas a los problemas que enfrenta.

La teoría de Piaget sobre el desarrollo moral propone también la existencia de estadios en el mismo. Estos corresponderían a los del desarrollo intelectual a partir de los dos años de edad, ya que antes, según este autor, no podemos hablar de moral propiamente dicha.

 Primer estadio: moral de presión adulta.

De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden aún realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronomía.

 Segundo estadio: moral de solidaridad entre iguales.

De los siete a los once años, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aún hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior -los adultos- y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí surge la noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son vistas como productos de acuerdos entre los jugadores. Surgen sentimientos morales como la honestidad -necesaria para que los juegos funcionen- y la justicia. El respeto a las normas se deriva del respeto al grupo y la necesidad de un cierto orden en el mismo para el mantenimiento del juego, sin embargo, la aplicación de estas normas y de los conceptos y sentimientos morales es poco flexible. Las normas no son ya cosas, pero siguen estando ligadas a las cosas y situaciones concretas, probablemente porque la capacidad intelectual de los niños no ha llegado aún al desarrollo del pensamiento abstracto y de la generalización.

 Tercer estadio: moral de equidad.

De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales. Se produce la maduración sexual, pero también una maduración biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta etapa, se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas. Los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y de lo general a lo particular.

En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un caso particular de la aplicación de las normas. Gracias a esto, la rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior, desaparece, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se realiza de un modo personal.

DESARROLLO SEXUAL

La sexualidad infantil se manifiesta a través de su curiosidad al observar, manipular y descubrir sus cuerpos, hacer preguntas con respecto al cuerpo humano y la reproducción, a través del juego mediante el cual exploran sensaciones e imitan las conductas que ven a su alrededor y al identificarse con el padre o madre, dependiendo de su sexo. Los adultos tenemos que relajarnos ante el desarrollo sexual de los niños y su curiosidad innata. Las actividades sexuales de los niños no tienen nada que ver con las experiencias y significados que le damos los adultos al sexo.

Algunos aspectos importantes del desarrollo normal de la sexualidad son:

• El descubrimiento de las partes del cuerpo, la autoexploración y el contacto corporal y afectivo con otros cuerpos a través de manifestaciones físicas de cariño como lo son los besos, las caricias y los abrazos.

• El desarrollo de lazos afectivos con las personas que cuidan de los niños.

• El darse cuenta de su propio sexo y las diferencias sexuales entre hombre y mujer y niña y niño.

• La formulación de estereotipos y roles de género.

• El interés por conocer el cuerpo adulto y de otros niños.

• El interés por conocer sobre el origen de la vida humana y animal, la reproducción y luego las relaciones sexuales y de pareja en los adultos.

He aquí las etapas fundamentales del desarrollo sexual infantil.

Niños de edad preescolar (0-4 años de edad)

Estos niños manifiestan su conducta sexual a través de:

• La exploración de sus cuerpos a través del tacto (masturbación), ya sea en público o en privado.

• El rozarse sus órganos sexuales contra objetos o usando sus manos.

• Enseñarle sus genitales a otras personas, ya sea otros niños o adultos.

• Tratar de tocar el busto de sus mamás u otras mujeres.

• Querer estar desnudos.

• Querer ver desnudos a otros.

• Hacer preguntas con respecto a las funciones de su cuerpo y las funciones corporales de los demás.

• Discutir funciones corporales como orinar o defecar con otros niños.

Niños pequeños (4-6 años de edad)

Los niños pequeños manifiestan su sexualidad a través de:

• Masturbación, ocasionalmente en la presencia de otros.

• Interés en ver a otras personas desnudas.

• Jugar juegos de papá y mamá o novia y novio.

• Desplegar conductas de noviazgo como agarrar las manos y

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