Desarrollo Intelectual Durante La Infancia

T EMA 8. EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA. Las operaciones concretas

1. INTRODUCCIÓN

Categorización: El niño organiza el mundo en categorías para entenderlo y desenvolverse .

Invariantes cognitivas: Partes de los esquemas que se van configurado en cada estadio y se trata de descubrir que elementos se mantienen pese a las transformaciones y cambios.

El desarrollo conceptual (formación de categorías) y el desarrollo operacional, son distintos planos de un mismo proceso. El niño progresa a través de estadios donde va construyendo estructuras cognitivas (esquemas) hasta llegar a la función simbólica.

Función simbólica: con ella aparece el verdadero desarrollo de la categorización “conceptual”. Esta categorización es progresiva y está marcada por el “desarrollo operacional” que permite realizar operaciones mentales (acciones internas; ordenar, separar..) Para Piaget esta etapa se encuentra entre la sensoriomotora y las operaciones formales. Describió dos fases:

1.- Fase preparatoria: 2-7 años. Representación simbólica pero aun preconceptual (periodo preoperatorio).

2.- Fase operatoria: 7-12 años. Pensamiento conceptual y lógico (operaciones concretas).

2. PRECONCEPTOS Y PENSAMIENTO PREOPERATORIO

Hacia los dos años el niño es muy hábil manejando objetos, pero es incapaz de explicar como lo hace. El lenguaje hace que empiece a tomar conciencia de sus acciones. La inteligencia perceptiva empieza a volverse representativa.

2.1 Inteligencia simbólica y egocentrismo intelectual

Imitación e imágenes

Primera forma de representación simbólica (imágenes mentales). La imitación es la principal manifestación y cuando esta se interioriza (imitación diferida), permite la elaboración de las imágenes como (símbolos) de los (significados).

Pensamiento egocéntrico o no socializado

El niño transforma la realidad a su antojo. Aquí el lenguaje no sirve todavía para abrir el pensamiento del niño ya que no existe semejanza entre significante y significado.

CUADRO 8.1 PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL EGOCENTRISMO EN EL PREOPERATORIO

Artificialismo: Pensar en las cosas como creadas por los humanos (un lago).

Realismo: darle existencia material a fenómenos psicológicos o subjetivos (sueños).

Animismo: percibir las cosas como vivientes por parecer que tiene actividad propia (nubes).

Finalismo: creer que las cosas dependen de una causa última (la noche se hizo para dormir).

2.2 De la lógica preconceptual al pensamiento intuitivo

El pensamiento del niño se basa en preconceptos (la experiencia de cada niño).

Razonamiento pre-lógico

Decir que el pensamiento del niño es preconceptual, significa que todavía no ha adquirido una lógica de clases y no comprende las relaciones implicadas. No es capaz de comparar el todo con la parte.

También estará implicada la lógica de relaciones: no comprende la transitividad de ciertas propiedades de carácter cuantitativo.

El razonamiento del niño se basa en asociaciones transductivas, basadas en la analogía y caracterizadas por el sincretismo y yuxtaposición. Periodo pre-lógico.

Razonamiento transductivo: Forma no lógica de relacionar datos. Es una limitación del pensamiento preconceptual que impide al niño considerar varios aspectos de la situación.

Sincretismo: Tendencia a percibir las cosas dentro de esquemas globales (un caballo es como un coche porque ambos van muy deprisa).

Yuxtaposición: diluir el todo en apreciaciones fragmentarias e incoherentes, sin conexiones causales o temporales, ni relaciones lógicas.

“Centración” perceptiva

El niño tiende a centrarse en uno o algunos aspectos, el que más sobresale perceptivamente. Esto distorsiona su razonamiento ya que no se fija en otras características.

Colecciones figurales: 2-5 años. El niño agrupa objetos según relaciones temáticas (taza con cuchara pq van juntos en el desayuno). No aplica un verdadero criterio de clasificación. En el pensamiento intuitivo (5-7 años) agrupa atendiendo solo a sus semejanzas y diferencias pero con limitaciones (triángulos y cuadrados pequeños). Estos agrupamientos son yuxtapuestos.

TABLA 8.1 ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA CLASIFICACIÓN INFANTIL SEGÚN PIAGET

1ª Etapa (2-5 años) Colecciones figurales

Organiza objetos según su configuración perceptiva y las relaciones temáticas que guardan entre sí. Construye diseños figurativos o escenas familiares (cuchara-taza). Alguna vez alineará elementos según su semejanza pero con criterios arbitrarios y cambiantes.

2ª Etapa (5-7 años) Colecciones no figurales

Agrupa atendiendo a sus semejanzas y diferencias. Puede hacer grupos y subgrupos pero sin implicar una comprensión como clase y subclase. Una vez organizada, será incapaz de cambiar.

3ª Etapa (8 años) Clasificación jerárquica

Organiza dentro de clases estables y lógicas. Combina y coordina procedimientos.

TABLA 8.2 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO PREOPERATORIO

LOGROS respecto al periodo sensoriomotor

1 Capacidad de representación mediante significantes diferenciados

2 Capacidad de comunicación (función informativa y de control)

3 Comprensión de identidades y funciones

4 Distinción entre apariencia y realidad

5 Elaboración de una “teoría de la mente”

LIMITACIÓNES respecto al operatorio

1 Juicios basados en apariencias percibidas inmediatas

2 Egocentrismo

3

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