El Desarrollo Intelectual

EL DESARROLLO INTELECTUAL.

Para poder hablar del desarrollo intelectual, es necesario conocer la estructura y los factores que tiene el pensamiento, puesto que este tiene mucho que ver dentro del desarrollo intelectual del individuo.

EL PENSAMIENTO Y SUS FACTORES.

¿Qué significa pensar? Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontànea, cada instante, cada dìa, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efímera y pasajera.

Quizás algunos nos pregunten ¿Qué es pensar? o ¿Por qué pensamos?, muchas veces parecemos saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder, nos sentimos confundidos, titubeantes y acabamos por confesar nuestra ignorancia.

FACTORES DEL PENSAMIENTO

SUJETO PENSANTE: es la persona o sujeto capaz de captar o aprehender mentalmente las características de un objeto y las relaciones entre varios objetos. Solamente los seres humanos tienen la capacidad natural de captar mentalmente, es decir de aprehender con la mente.

Recordemos que aprehender significa asir o agarrar algo a la fuerza. Pues bien la mente humana, o sea capta con fuerza, agarra por asì decir, objetos y hechos de muy distintos tipos.

PROCESO PSIQUICO DEL PENSAR: es el procedimiento psicológico empleado por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a hacer representación mental.

Por tanto bien sabemos que el ser humano es capaz de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico determinado; esto significa que es apto para aprehender mentalmente las características de un objeto determinado.

OBJETO PENSADO: es todo ser o ente al cual dirige el sujeto pensante la acción misma de pensar. La variedad de objetos a los que podemos dirigir nuestra mente es tan amplia y variada como seres o entes hay.

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LA EXPRESION DE LO PENSADO: una vez que el proceso psíquico de pensar

llega a la etapa final de la representación mental, se logra la comprensión del objeto

al que se dirigió el intelecto y surge la necesidad de expresarlo valiéndose de diversas formas.

Por tanto, podemos decir que el pensamiento es el producto o resultado del proceso psíquico del pensar, y se define como el resultado de la actividad del entendimiento o de la razón en cuanto es diferente la de los sentido y de la voluntad.

LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO HUMANO

El pensamiento se define como la derivación mental de elementos mentales (pensamiento) a partir de las percepciones y como la manipulación y la combinación de estos pensamientos. Al pensamiento general se le denomina algunas veces COGNICION

A los procesos del pensamiento se les llama a veces, procesos cognoscitivos y a los pensamientos se les llama cogniciones (del latìn cogito que significa pienso).

El tèrmino “pensar” abarca actividades mentales ordenadas y desordenadas, describe las cogniciones que tienen lugar durante el juicio, la elección, la resolución d problemas, la originalidad, la creatividad, la fantasìa y los sueños.

Son los procesos cognoscitivos los que distinguen de manera más evidente al hombre de los animales; el pensamiento superior dota al hombre de ventajas para la supervivencia, para resolver problemas con mucha antelación y salvar abismos (con el pensamiento) mucho antes de llegar a ellos.

En resumen se puede decir que: las investigaciones confirman que la productividad cognoscitiva no depende necesariamente de las imágenes mentales.

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EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

Jean Piaget considera que el Funcionamiento Intelectual es tan solo un caso especial del Funcionamiento Biológico General, considera que la Organización y la Adaptación son esenciales también para el primero.

La adaptación se subdivide en dos componentes estrechamente entretejidos., los de Asimilación y de la Acomodación.

El primero designa a un cambio de los elementos de la situación de manera que puedan quedar incorporados en la estructura del organismo, a fin de que el organismo se adapte a la situación.

De tal modo, la Asimilación y la Acomodación son consideradas como variantes funcionales. Por tanto, para Piaget todo acto Intelectual requiere de alguna Estructura Intelectual, en tanto que el Funcionamiento Intelectual está caracterizado por la Asimilación y la Acomodación

Por ejemplo con un niño pequeño, a medida de que él va estableciendo relaciones de Acción Reciproca con su ambiente forma serie de acciones o pautas de conductas que poseen una Estructura definida llamada ESQUEMAS.

Y es asì como en el periodo de Pos infancia, el tèrmino ESQUEMA hace referencia a las Acciones Mentales y a las Estructuras Intelectuales, de tal modo que Piaget habla del Esquema del Mamar en los primeros días de vida y en la adolescencia, del Esquema de la Proporción.

Debemos reconocer que durante la asimilación, el niño tiene que absorber experiencias nuevas en sus esquemas existentes, en tanto que, durante la acomodación, se lleva a cabo la Modificación de los esquemas existentes o la formación de esquemas nuevos.

Y una vez que una experiencia nueva ha sido asimilada, los esquemas del niño se vuelven más complejos y por causa de esto es posible realizar acomodaciones de complejidad cada vez mayor.

Y es asì que las observaciones de Piaget lo llevaron a creer que los niños repiten como jugando y aparente placer, aquellos esquemas que están en Proceso de Organización. Cuando tales esquemas han quedado Organizados, el placer aparente desaparece y los esquemas dejan de ser repetidos, a menos que se combinen para formar esquemas más complejos o que sirvan como medios conducentes a algún fin.

Piaget ha ofrecido muchas pruebas de que existe una sucesión fija de etapas en el crecimiento del pensamiento y de que el pensamiento, en una etapa, es cualitativamente diferente del de otra.

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Es verdad que la edad a que los niños llegan en las diversas etapas varìan por causa de sus antecedentes educativos y de la herencia.

No obstante, es patente el Orden sucesivo a la pauta, y a continuación se pasará a describir las etapas del Desarrollo Intelectual.

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL SEGÚN JEAN PIAGET :

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ.- durante esta etapa el Desarrollo de la Inteligencia se relaciona directamente con aspectos sensoriales o motrices del niño.

En un primer momento, el recién nacido establece su relación con el entorno basado en sus reflejos tales como: la succión, la presión y la visión. Unos meses después comienza una diferenciación en el Reflejo de succión que logra distinguirse entre la succión al pezón de la madre y el de succión de sus propios pulgares; la visión sufre también algunas modificaciones, ya que comienza a ser intencional, durante breves lapsos en los que mira diferentes objetos.

Hacia los cuatro meses el bebé comienza a percibir su medio como estable, transformándose desde un primer momento en que para el infante lo que no se ve es como si no existiera, hasta la comprensión de que los objetos y las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o sentidas por el niño, siendo capaz de establecerse metas y propósitos claros, con los que pone en evidencia su capacidad de anticiparse a los acontecimientos.

ETAPA PRE-OPERACIONAL.- Según Piaget el niño abandona la etapa de la inteligencia sensorio-motriz para ingresar en lo que llama etapa pre-operacional del pensamiento en la cual puede distinguir un significado (por ejemplo, una imagen, una palabra) de un significado, es decir que es aquello a lo que el significado representa y evocar uno para representar el otro. Paige llama función simbólica a la capacidad de llevar a cabo esta distinción y de poder efectuar un acto de referencia.

En esta etapa, cuando un niño puede ejecutar un movimiento y ve un movimiento análogo en otra persona u objeto, tiende a asimilarlo al suyo propio. De manera que, para Piaget, el uso de imágenes, se pone de manifiesto a partir aproximadamente de los 12 meses de edad, es en esencia una imitación interiorizada. No se sabe como se produce exactamente esto, pero es plausible que el uso de imágenes se ve auxiliado por la práctica repetida de la acción motriz, de tal modo las imágenes son el primer significador del niño y en sus juegos cotidianos podemos descubrir ejemplos del uso que hace de las imágenes para representarse a si mismo.

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La etapa pre-operacional se caracteriza por la Habilidad del niño de plenamente manipulaciones simbólicas, internas de la realidad. Ya es plenamente capaz de imaginar lo que puede llegar a suceder y en sus juegos puede hacer de cuenta que ciertas cosas acontecen en la realidad, aunque solamente ocurran dentro de su mente.

Mas tarde el niño puede usar el lenguaje, de manera que le sea posible por ejemplo emplear la palabra caballo para representar al animal y poder hablar de él en su

Ausencia. Para Piaget el lenguaje es un significador signo, porque es compartido socialmente. La aparición del lenguaje es importante en el niño, por ejemplo el uso creciente del lenguaje cambia gradualmente las relaciones del niño con su familia, pues se facilita mas la socialización del niño, al parecer el lenguaje cambia grandemente la naturaleza de la inteligencia del pequeño.

LA ETAPA REPRESENTATIVA.- es donde el pensamiento se vuelve representativo

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