EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA. LAS OPERACIONES CONCRETAS

DESARROLLO GRADO 2011 2012 Goretti González

TEMA 8 – EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA. LAS OPERACIONES CONCRETAS

MIS NOTAS :

· Hasta final del 2º año y tras periodo sensoriomotor no aparece función simbólica. En ella se crean las

representaciones mentales. Nueva inteligencia que inicia el pensamiento, el cual permite categorizar de

forma conceptual en función de las semejanzas y diferencias percibidas por el niño.

· El desarrollo conceptual (formación de categorías ) y el desarrollo operacional (abstracción de ppos. lógicos

que subyacen a relaciones observadas) son planos del mismo proceso de construcción de la

inteligencia, que no es más que conjunto de esquemas o estructuras cognitivas.

Organizar el mundo que le rodea implica encontrar unidad ante la diversidad de los estímulos que

percibe. Observa los cambios y transformaciones descubriendo la constancia y ppos.generales que

gobiernan la realidad ( según Piaget -> INVARIANTES COGNITIVAS) y con ello logra construir esquemas

y procesos que le hacen desenvolverse ante la realidad.

(Permanencia del objeto es la invariente que caracteriza al periodo sensoriomotor).

· Inteligencia representacional, es base del comienzo de las transformaciones sucesivas y lentas

1. Introducción

que ayudarán al niño en la re -elaboración de nuevas representaciones, siendo estas adquiridas

desde la etapa sensoriomotora hasta el pensamiento operatorio (operaciones mentales).

Prospera de forma espectacular cuando surge la función simbólica (entorno final 2º añ) donde

esta capacidad consigue crear las representaciones sobre objetos y sucesos no presentes y con

ella el pensamiento.

· Piaget constituye a esta etapa como la intermedia entre la sensoriomotora y la de op.formales

a lo largo del período comprendido entre los 2 y 11-12 años:

pre-operatoria (2 a 7 añ -> representación simbólica -> pre-conceptual) y la

operatoria ( 7 a 12 añ -> pensamnto lógico y conceptual aplicado a lo concreto)

Capacidad de realizar operaciones mentales: acciones internas como ordenar,

separar, combinar,... según las transformaciones caracterizadas por su reversibilidad.

aproximados).

(“Orden” dentro de la Tª piagetiana, de las etapas es constante y no los períodos temporales pues son

La inteligencia representacional consta de

2. Preconceptos

y 2.1 Inteligencia

pensamientosimbólica y

preoperatorio egocentrismo

intelectual

( El niño ya es hábil

pero no sabe explicarse

cómo puede hacer

tantas cosas. Co –

mienza a tomar conciencia

).

manifestaciones distintas siendo

“medios” para que el niño con una única función simbólica o semiótica se refiera

al significado mediante algo que le sustituya, el significante.

> Imitación e imágenes : - Inicio de inteligencia simbólica:

Las imágenes mentales: auténtica representación mental, supone diferenciación

entre significante (imagen) y significado (objeto).

El niño utiliza “guías perceptivas” a modo de referencia para anticiparse a ciertos

acontecimientos (ver el biberón asociado a la saciedad de su hambre) pero no es

ello un significante en sí, pues no está totalmente diferenciado de lo que

referencia (comida) este “indicio o señal” es solo parte del significado. Lo

consideramos un precedente. La imagen mental permitirá evocar al objeto en su

ausencia. Separación o disociación completa.

La imitación diferida: “imitación interiorizada” que permi-te la elaboración de

las imágenes como sustituos (símbolos) de los objetos percibidos ( significados).

La imitación es principal manifestación y producto del desarrollo de la “acomodación”,

dado que tras un modelo se ajusta pasivamente el sujeto al objeto. Al

ser interiorizada es la que permite la elaboración posterior de la imagen.

> Pensamiento egocéntrico o “no socializado”

· El egocentrismo intelectual caracteriza el pensamiento del niño pre-operatorio

entre los 2 y 5 añ, alcanzando su máxima expresión. Reconstruye el mundo a partir

de sí mismo pero sin clara conciencia de ello, pues sigue considerándose no diferente

de los objetos externos percibidos y además sin necesidad de ponerse en

el lugar de otra persona (no coordina perspectiva espacial en Tarea de las tres

montañas).

· El juego simbólico: realidad y ficción intercambiables

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