Desarrollo Interno

LA EXPLICACIÓN DEL DESARROLLO EN LAS TEORÍAS NEOPIAGETIANAS: ROBBIE CASE

Case, al igual que Piaget, el desarrollo cognitivo se produce en una secuencia jerárquica de estructuras mentales. Pero a la par presentan diferencias. De acuerdo con Case, las estructuras de cada estadio se describe como instrumentos específicos de cado dominio para alcanzar el control ejecutivo, son 4 estructuras las que delimita Case; Sensomotriz, simbólica, dimensional y vectorial.

El estudio de Case abordo 3 componentes del funcionamiento mental:

1) Una representación de la situación del problema; condiciones en las que el plan resulta adecuado.

2) Una representación de los objetos; Las condiciones que desean los sujetos y a cuya consecución va dirigida.

3) Una representación de la estrategia utilizada; Pasos mentales, para pasar de la situación real del problema a la situación deseada.

Case, plantea que se lleva a cabo una transición de un estadio para llevar al siguiente; integración jerárquica de estructuras ejecutivas originalmente aisladas. ¿Cómo? Por medio de 4 procesos:

a) Resolución de problemas: Experimentan secuencias nuevas para lograr un objetivo.

b) Exploración: Aplicar la estrategia en cuestión simplemente para satisfacer su curiosidad.

c) Imitación: Imitar las acciones de las personas que lo rodean

d) Regulación Mutua: Adaptación del niño y la díada social ejerce influencia.

Otro concepto importante de integración jerárquica es el de espacio de almacenamiento a corto plazo: guarda el producto en un tiempo breve.

LA TEORIA DE LA REDESCRIPCIÓN REPRESENTACIONAL DE KARMILOFF-SMITH

Esta autora, aborda el estudio del desarrollo desde una perspectiva innata y constructiva de la mente humana. La existencia de predisposiciones innatas, que establecen restricciones iniciales para el aprendizaje. El dominio, en cualquier área de conocimiento o de comportamiento, se alcanza pasando a través de una serie de fases. Cada fase es impulsado por la descripción de conocimiento ya existente, a lo largo de un continuo, que se extiende desde el nivel implícito/procedimiento:

1er Nivel; las representaciones en forma de análisis y respuesta a estímulos, el conocimiento está en el sistema, y no para el sistema, sub-simbólico sub-personal.

2do Nivel; son descripciones comprimidas que pierden detalles. Hay simbolización y se da un etiquetado.

3er Nivel; las representaciones son definidas y puede manipularse y relacionarse, no necesariamente son objeto de reflexión consciente o expresión verbal.

4to Nivel; El conocimiento se recodifica mediante un código común a todos los sistemas. Ya podrá explicar cómo es en un formato comunicable, verbal-mente expresable.

El Modelo RR plantea que hay 3 fases que van haciendo el conocimiento más accesible a otras partes del sistema cognitivo.

1ra Fase; el niño se centra en la información que proviene del medio externo.

2da Fase; Las representaciones empiezan a conectarse entre si ya no se centra en los datos externos, sino la dinámica interna.

3ra Fase; Se alcanza un equilibrio entre la búsqueda del control interno y externo.

LA EXPLICACIÖN DEL DESARROLLO EN LA TEORÍA DE LA TEORÍA

Se logra a través de la exploración. Adoptan la metáfora del niño como teórico, como un CIENTIFICO. Mantienen, algunos de los presupuestos básicos descritos por Piaget; a) la valoración del niño como un buscador activo de la información y b) una visión del niño diferente a la del adulto.

Pero a diferencia de los piagetianos y otros, inciden que desarrollan a través de la maduración, potenciales para lograr estas adquisidores privilegiadas. Las teorías ingenuas de

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