Diagnostico

Trabajo original

Filial de Ciencias Médicas “Arides Estevez Sánchez.” Facultad de Ciencias Médicas de Holguín.

Nueva concepciones didácticas para el diagnóstico de la habilidad de comprensión de lectura en Inglés.

New didactic conceptions for the diagnosis of reading comprehension in English.

Leticia Padierne Rodríguez1, Margarita Blasco Hernández2.

1 Profesora Asistente. Dpto. Inglés. Facultad de Ciencias Médicas. Holguín.

2 Profesora Asistente. Dpto. Inglés. Facultad de Ciencias Médicas. Holguín.

RESUMEN

Las habilidades del idioma y en particular la habilidad de comprensión de lectura ha sido un problema muy investigado, pero no resuelto en la práctica educacional de la escuela cubana. El punto de partida para la formación y desarrollo de las habilidades es el diagnóstico de su estado actual. En este trabajo se asume el diagnóstico de la habilidad comprensión de lectura con un enfoque integral fundamentado en la Teoría Histórico Cultural de Vigotsky y en la concepción dialéctica de la formación y desarrollo de los conocimientos y habilidades en un proceso único.

Dada la importancia que ha alcanzado la comprensión de textos escritos para el logro de un desempeño competente de los profesionales de la salud se ha hecho indispensable la búsqueda de nuevos métodos que garanticen su desarrollo eficiente. En nuestro trabajo se aportan indicadores y precisiones metodológicas para la realización de su diagnóstico.

Palabras clave: diagnóstico, habilidad, comprensión, concepciones.

ABSTRACT

Language abilities, specially reading comprehension have been widely investigated by pedagogues; however, there are still problems that have been not solved within the educational practice in our schools. The starting point for the formation and development of these abilities is the diagnosis of their current states in every student. This research work assumes the diagnosis of reading comprehension as an integral approach based on the cultural historical theory of Vigotsky and the dialectic conception of the formation and development of knowledge and ability as a unique process. Due to the importance the comprehension of written texts has for the competent performance of health professionals it is compelling to look for new methods and strategies that guarantee its efficient development that’s why we suggest a group of indicators for the diagnosis of reading comprehension as well as some methodological considerations to carry it out.

Key words: diagnosis, ability, comprehension, conceptions.

INTRODUCCIÓN

El creciente desarrollo científico técnico ha impuesto al hombre la necesidad de ubicar el comprender como la vía más idónea para alcanzar el conocimiento de los modernos progresos inherentes a todas las vertientes de la vida en sociedad. Así es como la comprensión del lenguaje escrito ha pasado a ser considerada medio fundamental a través del cual el hombre se pone en contacto con los conocimientos acumulados por las ciencias. Es entonces indispensable insistir en el papel relevante que debe jugar la lectura para cualquier educación auténtica y en la necesidad de que en la sociedad cubana la enseñanza-aprendizaje de la comprensión de lectura ocupe un lugar cimero.

La enseñanza del inglés en los Institutos Superiores de Ciencia Médicas está dirigida a desarrollar habilidades en el idioma que permitan al alumno comunicarse de forma inteligible de forma oral y escrita para de este modo lograr la adquisición y transmisión de información científica y personal para, entre otros, estar actualizado en su especialidad, realizar misiones de colaboración en otros países, participar en eventos científicos con carácter internacional, publicar en Inglés en órganos especializados, etc. Sin embargo, el nivel de preparación en el idioma que se logra en todos los años del pre-grado visto en el cumplimiento de los objetivos de los diferentes años reflejados en la poca solidez de los conocimientos y habilidades de mucho de nuestros estudiantes es indicador de que todavía no se cumple con el encargo social dado a los profesores de la asignatura. Esto se confirma en los resultados de los exámenes de cada ciclo y en las continuas demandas de cursos de superación de Postgrado por parte de nuestros egresados.

La existencia de las dificultades antes planteadas y la dinámica de la educación en estos tiempos imponen un cambio profundo en la dirección del proceso pedagógico que eleve la eficiencia del aprendizaje de nuestros alumnos. Cualquiera que sea la estrategia para lograr el desarrollo adecuado de las habilidades del idioma, el conocimiento del estado actual del problema será el punto de partida, por eso el diagnóstico del aprendizaje del estudiante constituye un aspecto central.

Si tenemos en cuenta que el diagnóstico permite orientar en forma eficiente las acciones a desarrollar con vistas a cumplir los objetivos propuestos y de este modo trabajar un proceso docente educativo más organizado y eficiente por medio de la atención más científica a las dificultades individuales de los estudiantes, es comprensible que elaborar sistemas de diagnóstico del desarrollo de las habilidades en inglés en los Centros de Enseñanza Médica Superior es de vital importancia.

Los tests que se han aplicado tradicionalmente a nuestros estudiantes aunque ofrecen información de tipo diagnóstico al profesor y al propio estudiante, no son de la calidad requerida para realizar intervenciones pedagógicas efectivas y solucionar los problemas que en la actualidad tienen los estudiantes de la EMS. Estos solo abarcan aspectos del conocimiento del sistema de la lengua y no profundizan en el desarrollo de habilidades lo cual limita el conocimiento de la competencia de comprensión de lectura del alumno; su concepción teórica además es estructuralista con pequeños retoques de enfoque comunicativo (Forteza, R, 2000). Debido a lo antes planteado, así como la necesidad de trabajar, al menos, en una de las habilidades propias de la disciplina de forma independiente esta investigación se dedicará a dar solución al siguiente problema ¿Qué indicadores servirán para diagnosticar la habilidad de comprensión de lectura?. El objeto de la investigación es el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés y el campo de acción, el diagnóstico del desarrollo de la habilidad comprensión de lectura en los estudiantes de la EMS. Como objetivo nos hemos propuesto brindar un conjunto de nuevas concepciones didácticas para realizar el diagnóstico de la habilidad de comprensión de lectura en los estudiantes de la EMS.

MÉTODO

En el trabajo se han empleado los siguiente métodos de investigación pedagógica: Del nivel empírico: entrevistas a profesores de la EMS, comunicación personal, revisión de documentos escolares y otras fuentes escritas que posibilitaron la adquisición de la información necesaria para realizar esta investigación. Del nivel teórico: análisis-síntesis, lógico-teórico, inducción deducción, tránsito de lo abstracto a lo concreto.

DESARROLLO

Indudablemente la comprensión de lectura ha alcanzado un lugar de primacía para el aprendizaje. Esta se ha definido como el proceso a través del cual el lector-estudiante en interacción con el texto escrito y desde una posición activa decodifica el contenido del mismo hasta llegar a entenderlo y realizar valoraciones críticas a partir de su propia cosmovisión. Como habilidad en formación transcurre por fases que devienen estrategias aprendidas y que pueden ser utilizadas para le realización de otros tipos de lecturas (Medina, A.).

A pesar de que diferentes enfoques definen la lectura como proceso, actividad y habilidad, asumimos el primero considerando que la correcta formación de las habilidades trae consigo el dominio de acciones diversas y ocurre como un resultado de la sistematización de dichas acciones subordinadas a objetivos conscientes. Para una correcta formación de las habilidades es necesario estructurar los pasos a seguir en el terreno didáctico metodológico en correspondencia con las características que debe lograr la acción para devenir habilidad.

De acuerdo con las concepciones sobre el proceso de comprensión del texto escrito, el enfoque a asumir para su diagnóstico en el proceso de enseñanza- aprendizaje responde al paradigma socio cultural. Este enfoque tiene en consideración que el sujeto (lector) es participante de un contexto socio cultural donde los que interactúan con él, incluyendo otros sujetos y el propio texto objeto de lectura, transmiten cultura. La cultura que adquiere el estudiante como producto de esta interacción le proporciona las herramientas necesarias para modificar su entorno social, el lenguaje y hasta sus funciones psicológicas. La enseñanza determina la calidad del aprendizaje y el diagnóstico en esta concepción deberá abarcar las diferentes áreas que intervienen en el aprendizaje y no sólo lo que hace u ocurre en el interior del alumno, es decir, deberá “evaluar” toda la influencia sociocultural, “para estructurar un proceso de influencias educativas que optimicen el desarrollo, que lo estimule al nivel máximo posible”.

La metodología básica se fundamenta en la creación de zonas de desarrollo próximo (Z.D.P) definida por Vigostky como “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través

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