Diferencias Entre Piaget Y Vigostky

El desarrollo cognitivo se define como el desarrollo de la habilidad del niño de pensar y razonar. Los dos, Jean Piaget y Lev Semionovich Vigotsky, fueron importantes contribuyentes al estudio del desarrollo cognitivo en psicología. La forma en que el niño aprende y crece mentalmente juega un papel central en su proceso de aprendizaje y en sus habilidades cognitivas. Entendiendo como progresa el desarrollo cognitivo ayuda a los maestros a satisfacer mejor las necesidades de cada niño.

La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del desarrollo’ también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.

Vigotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt y Piagetiana), Vigotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para el autor, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

La teoría de Piaget según María Elena Colombo, en “La Actividad Mental”, parte la inquietud filosófica sobre el problema del conocimiento y la formación de las estructuras básicas del mismo a lo largo del desarrollo cognitivo. Partiendo de la pregunta ¿Qué conocemos y como conocemos? necesita desarrollar una psicología que de cuenta de cómo se construye el conocimiento en el niño. Para él este ultimo es construido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, es decir que este se construye de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento.

Piaget ha establecido a lo largo de su trabajo diferentes estadíos evolutivos por los cuales atraviesa el niño. Estos contribuyen a partir de la características particulares de cada uno, lo que el sujeto puedo o no aprender en determinada etapa de su desarrollo para favorecer su aprendizaje. Estos son: Estadío sensorio motor que va desde el nacimiento hasta 1 año y medio o 2 años, y se basa en los sentidos y reflejos incondicionados del niño para luego adquirir una combinación de capacidades motrices y sensoriales. Al encontrar el límite en la representación de objetos en ausencia se pasa al próximo estadío denominado Preoperatorio que tiene lugar desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente, en el cual se internaliza la capacidad de representar objetos en ausencia o bien llamada función semiótica. El próximo estadio que establece es el de Operaciones concretas que va desde los 7 años a los 12 aproximadamente, y que comienza con la asimilación de cantidades numéricas, longitudes y volúmenes. Aquí el niño adquiere la capacidad de comprender por ejemplo la conservación de la cantidad de líquido más allá de la forma del envase, y la conservación de los materiales. Por ultimo expone el estadío de las Operaciones formales desarrollado a partir de los 13 años en adelante donde se adquiere la capacidad de pensamiento y razonamientos abstractos hipotéticos y/o probables, es decir el sujeto ya se encuentra capacitado para aplicar sus capacidades adquiridas hasta el momento.

Una semejanza entre Piaget y Vigotsky es que se considera a ambos constructivistas. El constructivismo es un método

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