Documento Educacion Preescolar

TEXTOS:

Dominguez Chillon, G. (2000). Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Madrid: La Muralla.

¿Qué se pretende al trabajar con esta modalidad?

Una forma determinada de entender y organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Trata de propiciar que el alumnado aproxime sus concepciones al saber científico.

Conectar la escuela, con el mundo fuera de ella.

Que el proyecto presente problemas que despierten nueva curiosidad y creen una demanda de información.

El plan y el objetivo que se pretenda deben ser aptos de desarrollo y de tal índole que una cosa naturalmente conduzca a otra.

¿Qué competencias se promueven? Reconocer las diferentes versiones de un hecho, buscar explicaciones, plantear hipótesis sobre las consecuencias, investigar, explicar, encontrar evidencias, generalizar, establecer analogías, trabajo cooperativo, plantear interrogantes, descubrir, conocer, experimentar, resolución de problemas.

Forma de organización del grupo. Puede ser en grupo o individual.

La organización de los contenidos. En cuanto a la organización de los contenidos, partir de los intereses de los niños, de sus conocimientos previos.

Estos deben de estar relacionados con las distintas áreas de conocimiento, además de que están hechos en función de las necesidades que surgen a la hora de resolver problemas para comprender y mejorar la realidad de los niños y niñas.

Se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés, curiosidad o perplejidad a los alumnos.

Características de la actividad. Su estructura debe ser abierta, flexible y se van articulando a medida que el proyecto se desarrolla.

El papel del educador. Se inicia en el aprendizaje de unos procedimientos que le ayudan a organizar, comprender y asimilar la información.

Adquieran ciertas capacidades como dialogar, autocontrolarse, interactuar con los demás, ser críticos y responsabilizarse de su propio aprendizaje.

Es una guía y orientador, colaborar con las familias y el entorno, son estrategias necesarias, para crear aprendizajes relevantes y satisfacer así las necesidades e intereses de los más pequeños.

Potencia e incluso provoca que un interés puntual pueda convertirse en un interés compartido por todo el grupo de modo que dé pie a un proyecto.

Tenga seguridad y respecto a su propuesta educativa, sobre los principios que la guían y orientan.

El papel del niño. Requiere de una implicación activa del alumnado, lo cual le permitirá iniciarse en el aprendizaje de procedimientos que le ayudan al niño a organizar, comprender y asimilar información.

Los actores que pueden participar. Profesores, niños, familias y el entorno de los niños.

Definición de los recursos. Se puede buscar ayuda externa para recurrir a los materiales

Definición del tiempo. No necesariamente deben de ocupar todo el día de trabajo escolar, considerable tiempo.

La utilización del espacio. No existe un espacio definido para la realización del proyecto, porque dependiendo del tema, este puede ser abordado en diferentes espacios.

Participantes en la evaluación Profesores, alumnos, padres,

Posibles proyectos. Depende del interés de los niños, pero es el profesor quien tendrá que elegir que, porque no todos lo que les interesa a los niños es funcional para desarrollar un proyecto.

MODALIDAD: Proyectos de trabajo.

TEXTOS:

Dominguez Chillon, G. (2000). Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Madrid: La Muralla.

¿Qué se pretende al trabajar con esta modalidad?

 Una forma determinada de entender y organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Trata de propiciar que el alumnado aproxime sus concepciones al saber científico.

 Conectar la escuela, con el mundo fuera de ella.

 Que el proyecto presente problemas que despierten nueva curiosidad y creen una demanda de información.

 El plan y el objetivo que se pretenda deben ser aptos de desarrollo y de tal índole que una cosa naturalmente conduzca a otra.

¿Qué competencias se promueven?  Reconocer las diferentes versiones de un hecho, buscar explicaciones, plantear hipótesis sobre las consecuencias, investigar, explicar, encontrar evidencias, generalizar, establecer analogías, trabajo cooperativo, plantear interrogantes, descubrir, conocer, experimentar, resolución de problemas.

Forma de organización del grupo.  Puede ser en grupo o individual.

La organización de los contenidos.  En cuanto a la organización de los contenidos, partir de los intereses de los niños, de sus conocimientos previos.

 Estos deben de estar relacionados con las distintas áreas de conocimiento, además de que están hechos en función de las necesidades que surgen a la hora de resolver problemas para comprender y mejorar la realidad de los niños y niñas.

 Se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés, curiosidad o perplejidad a los alumnos.

Características de la actividad.  Su estructura debe ser abierta, flexible y se van articulando a medida que el proyecto se desarrolla.



El papel del educador.  Se inicia en el aprendizaje de unos procedimientos que le ayudan a organizar, comprender y asimilar la información.

 Adquieran

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