ENFOQUES DIDÁCTICOS

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS

I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clásico - tradicional - intelectualismo individualista) II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS

PERIODO HISTORICO:

* Anterior década de los sesenta

* Discusión de la época:

- Modelo tradicional /academicista

- Modelo pragmático /experimental * Década de los sesenta

* Discusión de la época:

- Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa

-principios generales de la pedagogía nueva

-libertad como fruto del orden interior. * A partir de la década de los ochenta

* Discusión de la época

- Construcción del conocimiento, aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento

- Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje

- Aprendizaje como proceso social-colaborativo

PRINCIPAL OBJETIVO:

* acumular y reproducir información (enciclopedismo)

* transmitir información

* formar el intelecto (instrucción = formación intelectual) * desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por sí mismo a las temáticas

* desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución

* aprender a pensar: * elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo

* promover un aprendizaje significativo en los alumnos

- significatividad del aprendizaje

* promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento

ELEMENTOS BÁSICOS: * pone énfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor

* queda relegado el protagonismo del alumno

* los contenidos se proporcionan como resultados, con carácter estático y permanente

* la evaluación mide grado de fidelidad en la reproducción de la información

* la exposición (clase magistral o demostración) es el método casi exclusivo

* la lección -técnica de transmisión de nociones- es el centro del proceso didáctico * el discente es el protagonista del proceso de E-A (puerocentrismo)

* los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso de E-A

* relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos * igual importancia en la interacción: alumnos - profesor - contenidos

* el contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes

* postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas

FUNDAMENTOS Empirismo: no hay nada en el espíritu que no estuviese antes en los sentidos

- mente es percibida como tabla rasa

- espíritu, concebido fundamentalmente como recipiente

* Asociacionismo: principios de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente

* Positivismo pedagógico: énfasis en lo observable, centrado en la investigación científica.

* Psicología experimental: Herbart, Barth, Wundt

* Énfasis en el medio del sujeto que aprende: naturaleza. Comenio.

* Contexto cultural: valoración de las verdades estables y permanentes

* Antropología: dualismo (valoración del espíritu y del "homo sapiens") * Idealismo

- el fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento

* Kant:

- conocimiento a priori (independiente de la experiencia)

- se ordena desde el sujeto la percepción del mundo exterior

* E. Claparède: psicología funcional

-la escuela se ve como un laboratorio

- el maestro estimula intereses útiles y es colaborador

- la educación es preparación para la vida

* Énfasis en el sujeto que aprende:

- base biológico-psicológica: conductismo.

- base psicológico-cognoscitivista (Piaget).

- base psicológico-afectiva: pedagogía no directiva (K. Rogers)

* Énfasis en el medio social del sujeto que aprende:

- J. Dewey: aprendizaje como resolución de problemas.

- P. Freire: humanismo comprometido y revolucionario.

* Tecnología educativa

:

* Idealismo:

* Existencialismo: corriente atea y corriente cristiana.

* Psicología genética (Piaget): estadios que son relativamente universales en su orden de aparición - sensoriomotor, intuitivo o preoperatorio, operatorioconcreto y operatorio formal-.

* Avances psicología cognoscitivista

- aprendizaje por descubrimiento (Bruner).

- aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel).

- teoría constructiva basada en la interacción social (Vigostki).

- teoría de los esquemas (Kelly, Anderson, Norman, Rumelhart).

ROL DEL PROFESOR: * comunicador del saber.

* seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer

* diseñar y presentar situaciones de aprendizajes

* enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él

* es considerado y respetado como autoridad * guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo

* seleccionar, implementar y presentar actividades; ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje

* diseñar la enseñanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solución obvia, que estimule la acción del alumno

* evaluar permanentemente el proceso de E-A. * mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos.

* facilitador del aprendizaje:

* investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos

ROL DEL ALUMNO: * receptivo:

- recibe y asimila información;

- resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.

* activo: principal protagonista

- ejecutor de actividades propuestas

- define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma * revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos

* reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad

* utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones

APRENDIZAJE:

* asimilación de información

* la memoria tiene un rol decisivo.

* el éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales * cambio de conductas

* cambio de estructuras mentales: * proceso de construcción de conocimientos

* énfasis principal está puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción, más que en las conductas observables.

* las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas.

METODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas.

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectividad del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.

Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de

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