Enfoques Didàcticos

TEMARIO DIDACTICA

1. Didáctica: definición, dimensiones, tipos, utilidad para el docente

2. Enseñanza: definición, características, componentes. El andamiaje.

3. Teorías psicológicas constructivas del aprendizaje.

a) Ausubel: aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico, características y diferencias. Condiciones del aprendizaje significativo.

b) Piajet: etapas del desarrollo de la inteligencia, teoría de la equilibración.

c) Vigotsky: utilidad de las herramientas y signos, ley de doble formación, zonas del desarrollo del aprendizaje.

4. Enfoque problematizador: principios rasgos y características principales.

5. Curriculum escolar: definición, características en la actualidad (abierto, flexible, inclusivo, etc), tipos, niveles y componentes.

6. Planificación: definición, su importancia en la tareas docente.

7. Objetivos educativos: definición, características, ejemplos.

8. Contenidos escolares: definición, tipos, características. Selección y organización de los contenidos, ejemplos.

9. Actividades:

a) Secuencia: definición, estrategias de enseñanza y aprendizaje (definición).

b) Criterios de selección de las actividades.

c) Importancia del espacio, el tiempo, los recursos y los agrupamientos en las actividades.

10. Evaluación: definición, elementos.

Didáctica:

se la puede llamar la ciencia de enseñar. Es la encargada de generar métodos de transmisión de conocimientos, realizar tareas educativas, facilitando los contenidos, conducir, guiar la educación actual.

Para realizar esta tarea la didáctica estudia los procesos de “enseñanza-aprendizaje”, de esta manera reúne y coordina con un sentido practico y sistematizado los conocimientos.

La didáctica posee dos dimensiones una explicativa. Y la otra proyectiva. No son dos dimensiones autónomas, dependen una de otra. Por eso se puede decir que el proceso científico de la didáctica depende se estas dos dimensiones y como se relacionan.

Didáctica explicativa: la didáctica es una disciplina que se limita a explicar los hechos educativos; para ello elaboramos teorías de la educación y de la enseñanza (también se la llama descriptiva porque describe principios y leyes de aplicación generalizadas).

Didáctica instrumental: Esta basada en proponer “un artificio universal para enseñar todo a todos”. Es concebida como un conjunto de conocimientos técnicos sobre el “cómo hacer” pedagógico. Desvinculados de los problemas relativos a los fines de la educación.

Didáctica fundamental: didáctica fundamental procura analizar los diferentes métodos de abordar los temas, y el contexto en el que fueron generados. Y así cumplir con la práctica pedagógica.

Enseñanza: la enseñanza es una práctica social e interpersonal que antecede históricamente a la existencia misma de escuelas, tal como hoy las conocemos, y aun hoy se desarrolla más allá de sus límites. Si bien todas las personas enseñan a otros y pueden hacerlo, no todas se desempeñan socialmente como maestros, profesores o instructores. La enseñanza en el ámbito escolar requiere de personas específicamente formadas para enseñar. Ya que la enseñanza no es generalizada ahora es especializada. Ya que requiere un ordenamiento y reglas básicas.

La enseñanza se caracteriza por: Transmitir un conocimiento o un saber, Favorecer el desarrollo de una capacidad, Corregir y apuntalar una habilidad, Guiar una práctica, acción voluntaria y dirigida, para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo. La enseñanza consta de una doble vía: quien enseña desea hacerlo y quienes aprenden desean aprender. Quienes enseñan buscan transmitir un saber o una práctica, socialmente justa y éticamente valiosa. En otras palabras, enseñar es un acto de transmisión cultural con intenciones sociales y opciones de valor.

Andamiaje: El andamiaje es la asistencia (reglas o sugerencias) que un maestro le da a un estudiante en una situación de estudio. El andamiaje le permite al estudiante obtener ayuda con sólo sus capacidades nuevas o que van más allá de su capacidad.

Aprendizaje:

Teoría de Ausubel:

“Aprendizaje Significativo”, se entiende a la asimilación entre el conocimiento que el individuo posee anteriormente, con la nueva información, facilitando el aprendizaje. Para llegar a este conocimiento debe ocurrir un proceso ya que en la mente del hombre hay ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.

Características del aprendizaje significativo:

• Existe una interacción entre la nueva información, y la información anterior ya aprendida.

• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa los conocimientos previos.

• La nueva información contribuye a estabilizar los conocimientos anteriores.

Aprendizaje memorístico: Lo contrario al aprendizaje significativo, el aprendizaje Memorístico este hace que la nueva información no se vincule con los conocimientos previos, dando lugar a una acumulación.

Caracteristicas.

• No existe interacción entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.

• El aprendizaje es adquirido por repetición y reiteración del contenido.

Teoría de Piaget:

Desarrollo de la inteligencia:

(0-2 años) “motora sensorial” predominio de los reflejos, reacciones automáticas ante estímulos específicos. (presión en las manos)

En esta etapa aparece el control y el aprendizaje sobre los objetos.

(2 – 7 años) “pre – operacional” desarrollo de capacidades verbales.

(7 – 12 años) “Operatorio concreto” inicio de asentamientos de conceptos básicos (tamaño, color, animales, frutas, etc.)

(12 – 15 años) “formación operacional” Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento.

Teoría de vigosky:

Herramientas y signos:

La herramienta y el signo. Una herramienta modifica al entorno materialmente, mientras que el signo es un constituyente de la cultura y actúa como mediador en nuestras acciones, A diferencia de la herramienta, el signo no modifica materialmente el mundo objetar, sino que modifica la conciencia de la persona que lo utiliza como mediador y en definitiva, actúa sobre la interacción de una persona con su entorno.

Ley de doble formación:

Según la adquisición del lenguaje:

(1 a 3 años): el lenguaje tiene una función comunicativa y es interpersonal.

(3 a 5 años): se da un habla egocéntrica o privada, y acompaña sus acciones. (Es un habla bastante predicativa).

(5 a7 años): se da el proceso de interiorización, sus acciones no van acompañadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo hace interpersonal.

Enfoque problematizado:

Asume una postura “critica – reflexiva” en relación con el contexto y los componentes didácticos.

Principales rasgos:

Forma sujetos activos, autónomos, críticos, se intenta superar la disociación entre práctica y enseñanza. Se basa en el desarrollo del docente. Sea articula material relevante al interés de los alumnos.

Características:

El docente actúa como mediador entre los alumnos y los contenidos, proporcionando la ayuda necesaria para el avance progresivo del sujeto. Se interpretan los intereses y necesidades de los alumnos en relación a las necesidades educativas. El docente y los alumnos son protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Curriculum:

Es el método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y las técnicas didácticas.

Los elementos que componente un curriculum son:

Objetivos:

Para que enseñar? Son los objetivos que posee un proyecto educativo. Se define lo que queremos conseguir, con la acción educativa.

Contenido:

Que enseñar? Los contenidos se convierten en herramientas o instrumentos para llegar a desarrollar la enseñanza.

Metodología:

Como enseñar? Especifica las actividades para que los contenidos se aprendan adecuadamente y sirva para desarrollar las capacidades del alumno.

Evaluación:

Es el proceso de control. No se resume a examinar y calificar. Debe elaborar un análisis de procesos que han llevado a este resultado.

Planificaciones:

La planificación didáctica es el instrumento por medio del cual el docente organiza y sistematiza su práctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias, recursos, espacios y tiempos. la planificación puede ser una buena oportunidad para repensar lo que hacemos y mejorarlo y por consiguiente posibilitar mejores aprendizajes a los alumnos.

Secuencias:

Introducción:

Presentación del tema nuevo, estableciendo la mayor cantidad de relaciones posibles con los saberes o conocimientos previos.

Representación del tema:

En forma de problema o cualquier otra actividad que le permita a los alumnos relacionar experiencias antiguas con experiencias nuevas de aprendizaje.

Desarrollo:

Análisis, desenvolvimiento y exploración sobre el tema, con tareas, actividades y consignas

FORMULACIÓN:

Se hacen preguntas, se generan respuestas, discuten, debaten entre compañeros, explican, se trabaja sobre los conocimientos nuevos. El docente ve las dificultades que tiene los alumnos

VALIDACIÓN:

Las situaciones discutidas en grupo, se analizan en una puesta en común, En este punto, el docente puede utilizar diversos recursos o estrategias: libros, demostraciones, visitar un lugar o a un especialista, etc. Para que el alumno genere una respuesta más consistente y más acertada.

CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN:

El docente le da carácter científico a los nuevos conocimientos. Es el momento de reunión de datos, de síntesis y de homogeneización del conocimiento, señalando lo correcto. Si es necesario el docente debe complementar la información para lograr un entendimiento mejor.

FAMILIARIZACIÓN:

Es el momento de la ejercitación o aplicación. Puede ser individual o grupal, y puede consistir en la realización de ejercicios, enfrentar y resolver diversas situaciones, etc.

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