ENSAYO DE ESTIMULACION TEMPRANA

Técnicas de observación

La técnica de observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar a los niños en el Nivel Inicial. Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el niño y la niña hace registrando objetivamente.

Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el niño y la niña para obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones.

Existen diferentes tipos de observación:

Observación Casual:

Consiste en la observación incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la Jornada diaria, cuando un hecho llama la atención al observador.

Observación Deliberada Naturalista: Consiste en la observación planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del niño. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenómeno al natural respetando los procesos y observando todas las variables de el.

Observación Focalizada: consiste en la observación de un niño o niña en relación a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe n foco de interés.

Observación Participativa: se refiere a la modalidad según la cual no solo se observa pasivamente, sino que se genera interacción del docente para, comprender y apreciar aquellos aspectos difíciles de observar en forma natural.

Evaluación emocional

Las emociones:

Son expresiones espontáneas de los sentimientos, son poco duraderas y se manifiestan de una manera observable.

1.- ¿Cuáles son las razones por las cuales se solicita una evaluación emocional?

 En niños pequeños escolares generalmente, son los familiares y maestros las personas que tienen mayor contacto con ellos; sin embargo, son los maestros quienes con más frecuencia solicitan una evaluación emocional. Ellos generalmente pasan muchas horas al día con el niño y son testigos de la forma en la cual socializan.

 Los motivos de consulta más frecuentes de los maestros y escuela se relacionan con problemas conductuales, de socialización y por bajo rendimiento escolar.

 Mientras que los motivos de consulta más frecuentes en los padres son por problemas de interacción con los hermanos, aislamiento, resistencia a separarse de ellos o por miedos diversos.

2.-¿Por qué razón la evaluación emocional suele ser parte de una evaluación de lenguaje y cognitiva?

 La razón es simple, y es porque con mucha frecuencia problemas centrales como el trastorno por déficit de atención, los trastornos del aprendizaje, los problemas motores y los trastornos de lenguaje son comórbidos entre sí. Estas dificultades del desarrollo se hacen más evidentes en la medida que el niño tiene mayor contacto social con el proceso de escolarización y son más susceptibles a sufrir frustraciones, burlas, e impotencia frente a estas dificultades. Por ello, cualquier trastorno del desarrollo específico tiene repercusiones sobre la autoestima, el control de impulsos, la regulación de los afectos, las relaciones interpersonales y con las reglas y normas sociales y morales.

 Pero aún así, existen muchos niños preescolares o al inicio de la educación primaria, que pueden presentar problemas emocionales y conductuales en ausencia de un trastorno del desarrollo, y estos tiene más relación con una disfunción familiar en casa, problemas de pareja, o pérdidas, como puede ser la separación de los padres o la muerte de un familiar

...