ESTRATEGIAS CREATIVAS ORIENTADAS A GENERAR EXPECTATIVAS EN EL MOMENTO DE LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL AULA DE 5 AÑOS DE LA LA I.E.I. Nª 030 "VICTORIA SILVA DE DALLORSO

INVESTIGACION ACCION

PROYECTO INNOVADOR.

“ESTRATEGIAS CREATIVAS ORIENTADAS A GENERAR EXPECTATIVAS EN EL MOMENTO DE LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL AULA DE 5 AÑOS DE LA

LA I.E.I. Nª 030 “VICTORIA SILVA DE DALLORSO”

ALUMNA:

Tesen Medina Leyla Patricia

ASESORA:Patricia Cruzado

Campus Chiclayo, septiembre del 2012

PROYECTO DE INNOVACIÓN

1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

1.2 Institución Educativa Inicial: N° 030 “Silvia Dallorso” - Aula: Naranja.

1.3 Área de Investigación: Gestión Pedagógica.

1.4 Usuarios Beneficiados: Los niños, niñas y la docente del aula azul de 5 años

1.5 Responsable de la Ejecución: Tesen Medina, Leyla Patricia

2. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA Y/O NECESIDAD:

2.1 Problema:

Es importante analizar las estrategias didácticas que los docente práctica en el aula para optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante situaciones antipedagógica, así como determinar si estas ofrecen estrategias didácticas para promover el trabajo escolar a través de las actividades creativas, recreativa y motivacionales en el aula, esto con el fin de fomentar un aprendizaje significativo en el alumno.

Es por ello que en la práctica pre profesional III en la I.E.I Nª 030 “VICTORIA SILVA DE DALLORSO” ubicado en la calle Elvira García y García específicamente en el aula AZUL de 5 años se pudo observar que el nivel de creatividad es bajo y hasta en algunas ocasiones escaso, por la falta de estrategias motivadoras para el aprendizaje significativo de estos alumnos.

Este proyecto se realiza con el fin de responder a dicha problemática detectada: falta de estrategias motivacionales para el aprendizaje significativo, siendo beneficiados los alumnos de años del aula AZUL de la I.E.I Nª 030 “VICTORIA SILVA DE DALLORSO” como bien sabemos que educación inicial es la base para el desarrollo del niño en todos sus aspectos, no podemos dejar pasar por alto dicha problemática, es por ello que a través del desarrollo de este programa buscaremos que los niños obtengan un aprendizaje significativo. A través del mismo buscaremos también que incrementen su nivel de creatividad.

2.1.1 Causas:

- Las docentes desconocen la importancia de las estrategias motivadoras

- La ausencia de estrategias motivadoras por parte de la docente al momento de aplicar las sesiones de aprendizaje.

- La ausencia de material didáctico para motivar a los niños.

- El poco tiempo que le da a las pocas estrategias que presenta

- Poca preparación académica por parte de los docentes

- Escaso conocimiento sobre aspectos motivacionales

- Poca actualización de los docentes.

- Ambiente poco favorable para motivar el aprendizaje.

- Escasa planificación de estrategias motivacionales.

- Carencia de recursos didácticos.

- Falta de aplicación de las estrategias motivacionales.

- Poca comunicación entre docente y personal directivo.

- Discrepancia en los criterios de planificación

2.2 Justificación:

Este proyecto se justifica desde el punto de vista pedagógico ya que busca lograr el aprendizaje significativo a través de estrategias motivadoras, incrementando así el nivel de creatividad.

Así como también será justificada en la necesidad de que los alumnos de 5años del aula azul tengan una mayor consistencia en la creatividad al realizar sus trabajos ya sean grupales o individuales. Teniendo como resultado aprendizajes significativos.

CAPITULO II

Marco teórico

2.3 Antecedentes:

En tal sentido, Bustamante (2004) en su tesis de grado ante la Universidad de Carabobo titulada “Estrategias Motivacionales Para Obtener Mayor Rendimiento Estudiantil en los Alumnos de la Segunda Etapa” empleo un investigación de tipo descriptiva a una muestra de 36 docentes, a los cuales aplico un cuestionario con 20 ítems con la finalidad de diagnosticar las estrategias utilizadas por el docente en el desarrollo de las actividades en clase, que genera confianza entre los alumnos, elevando el aprendizaje significativo, la confianza, autoestima de los niños y niñas.

Con esta investigación, determino que el rendimiento escolar diminuye por la apatía que el educando ofrece ante la falta de motivación y estimulo por el docente, a la actuación de este en día de su escolaridad e igualmente, en el conformismo ante la búsqueda de estrategias a realizar en su empeño como docente. Por ello recomienda el máximo empeño en buscar estrategias motivacionales para su aplicación el aula, no encasillar su gestión al pizarrón y textos escolares como únicos recursos viables d emplear en su acción docente.

De allí, que el educador debe planificar teniendo en cuenta la creatividad y recreación, es decir, debe ser mas creativo para motivar e incentivar al educando, para obtener un mayor rendimiento escolar la cual hace mas agradable su aprendizaje.

Según el doctor Taylor Prof. De la Universidad “Lisandro Alvarado” del Estado Lara (2006) declara en su documental titulado “La Creatividad”, el pensamiento creativo debe trabajarse desde la edad temprana hasta los niveles superiores, tiene que estar presente en todas las estrategias metodológicas, didácticas que diseñe y ejecute el docente, además debe de estar directamente relacionado con las metas y objetivos de la educación, es importante que se considere como un hábito de la forma en que operamos nuestro pensamiento; solo de esta manera comprenderemos que es importante que la creatividad ocupe un mejor lugar en nuestra práctica profesional.

Por otra parte, Rangel (2003) en su tesis de grado, ante la Universidad del Zulia, titulada “Influencia de las estrategias Motivacionales Aplicada por el Docente en la Interacción de la Lectura” en las escuelas estadales de la Parroquia Olegario Villalobos Municipio Autónomo Maracaibo Estado Zulia, fundamento su estudio en una investigación descriptiva con diseño trasversal a una muestra de 184 docentes para ello utilizo un cuestionario con 32 ítems, analizando los resultados mediante procedimientos estadísticos de frecuencia y porcentaje, con los cuales determina que las estrategias motivacionales que aplican los docentes no son manejadas de manera adecuada.

Concluye que, la capacidad de los educandos en las escuelas básicas, indica que existe una preferencia media de interacción de la lectura, por ello recomienda, realizar talleres sobre el desarrollo de estrategias didácticas que motiven al niño y la niña al proceso de aprendizaje.

En líneas generales, se evidencia que las estrategias didácticas que el docente practique dentro del salón de clase, es fundamental para el rendimiento del trabajo escolar de los educandos, esta debe estar en todo acto de aprendizaje y procedimiento pedagógico, para lograr que se fomente en el alumno un clima de mejor confianza y seguridad a favor de las características o demandas de la tarea o actividad que se imparta.

2.4 CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

 ESTRATEGIAS

Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes. Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.

 ESTRATEGIAS CREATIVAS

es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM).

 LA MOTIVACION:

En el ámbito educativo, la motivación se utiliza para explicar la elección, el compromiso, la persistencia en la tarea, la búsqueda de ayuda y el rendimiento (Meece, Anderman & Anderman, 2006). Brophy (como es citado en Glynn et al., 2005) indica que la motivación para aprender es la predisposición para reconocer a las actividades académicas como esenciales. Un estudiante que no está motivado para aprender, difícilmente se interesará o hará su aprendizaje significativo, lo que podría llevar a un desempeño inadecuado. Para Rodríguez Moneo y Rodríguez (como es citado en López, Rodríguez & Huertas, 2005), la motivación por el aprendizaje es instruida y no es ajena al contexto. En otras palabras, varía con las experiencias vividas y en función a los distintos contextos en los que se encuentra la persona

Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

Es el interés que tienen las personas por las actividades que le conducen hacia el logro de metas u objetivos. Despierta, estimula y direcciona voluntariamente los comportamientos de las personas hacia el logro de objetivos.

Las personas mantienen su interés cuando se tiene un propósito definido, este orienta a la acción en donde la personas buscan caminos, métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés, estimulando la persistencia de tal forma que se esfuercen y soporten dificultades que encuentren para alcanzar dichos propósitos.

Entendemos

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