CAPÍTULO 1. Uso de estrategias para generar aprendizajes significativos en la educación primaria

CAPÍTULO 1. Uso de  estrategias para generar aprendizajes significativos en la educación primaria.

1.1 Las estrategias, definición y características

1.2 Concepto de didáctica

1. 3  Clasificación de las estrategias

1. 3.1 ¿Por qué son importantes las estrategias de aprendizaje?

1.3.2 ¿Cuál es la relevancia de las estrategias de enseñanza?

1.4 Estrategias didácticas para el desarrollo de valores.

1.5 El quehacer docente  incluye la aplicación de  estrategias

1. 6 Visión del docente como facilitador de las estrategias didácticas

1. 7 Visión de los alumnos como aprendices  

CAPÍTULO 2. LOS  VALORES Y SU DIDÁCTICA EN NIÑOS DE QUINTO GRADO.

2.1 ¿Qué son los valores?

2.1.1 Clasificación de los valores

2.1. 2 La formación de valores en la escuela primaria

2.2 El  respeto como factor de cohesión en las relaciones humanas

2.3 La tolerancia como la manera de entender nuestras diferencias

2.4 ¿Qué impacto tiene la  asignatura de Formación Cívica y Ética en alumnos de Quinto Grado?

2.4.1 Competencias a desarrollar de acuerdo a Formación Cívica y Ética.

2.5 El logro de una buena convivencia dentro del aula

CAPÍTULO 1.

USO DE ESTRATEGIAS PARA GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1.1 LAS ESTRATEGIAS, DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS

Como individuos cada día es una experiencia de aprendizaje. Ésta se puede dar de manera formal e informal. En casa, en la calle, con los amigos, hay momentos que sirven de experiencias  las cuales son muy valiosas, llegando a ser  lecciones de vida que  dejan un conocimiento importante.

Sin embargo no  sólo las experiencias antes mencionadas, son las únicas capaces de aportarnos un aprendizaje, también desde la escuela existen diversas actividades que tiene como  fin promover en los alumnos experiencias  que los ayuden a resolver problemas dentro y fuera de la misma. A estas actividades se les conoce como estrategias.

 Se dice que “las estrategias permiten transformar la información en conocimientos a través de una serie de relaciones cognitivas, que interiorizadas por el alumno le van a permitir organizar la información y, a partir de ella, hacer inferencias y establecer nuevas relaciones entre diferentes contenidos, facilitándole su proceso de aprender a aprender.”^[1] (González, 2008).

De esta forma, la enseñanza mediante estrategias debe generarse mediante actividades atractivas en donde los alumnos creen un ambiente de respeto y aceptación, de manera que, al momento de llevarlas a cabo les permita tomar decisiones antecedidas por argumentos, descripciones, indagaciones, opiniones, etc. y en consecuencia, puedan sentirse seguros e interesados dentro de las clases en donde además de ser escuchados también puedan aceptarse y aceptar a otros.

Asimismo, en el aprendizaje mediante estrategia no se debe deslindar responsabilidad a los discentes, ya que se debe reconocer que a partir de éstas se van adquiriendo nuevos conocimientos y por tal motivo deben de participar adecuadamente en el desarrollo de cada actividad impartida por el profesor. Cabe mencionar, que el docente junto con la manera de transmitir su conocimiento, forma parte esencial de la dinámica dada en clase, al tener que modificar la estructura de enseñanza con el propósito de satisfacer las necesidades del grupo de una forma creativa y atractiva para los educandos.

De tal manera “se ha comprobado que la diferencia entre buenos y malos estudiantes de igual capacidad intelectual radica en el uso de las estrategias para aprender. Los buenos estudiantes son conscientes de los factores que influyen en el aprendizaje y de la aplicación de las estrategias”^[2] (Carrasco, José 2004).

Ahora bien, las características que deben tener las estrategias son las siguientes, expuestas por González Virginia (2003):

Aprender a formular cuestiones.- Es decir, dentro de cualquier campo de estudio se debe promover en los alumnos una adecuada lectura, ésta los debe llevar a la formulación de preguntas que demuestran comprensión del texto, para ello, el alumno debe pensar lógicamente, con claridad y precisión lo que va a realizar o se quiere lograr al manejar las estrategias.

Saber planificarse.- conocer las estrategias que se llevarán a cabo de acuerdo a un tema específico, es decir, tener el trabajo jerarquizado de acuerdo a la forma que se impartirá en clase.

Estar vinculadas con el propio entorno de aprendizaje.- De manera que ayuden a los estudiantes y docentes tomar el control y gestión de su propio aprendizaje mediante las estrategias. Por ello se debe involucrar a los alumnos para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, contenidos y procesos, comunicarse con otros el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos esperados.

Facilitar la expresión.- Con esta característica se pretende desarrollar la habilidad comunicativa, mediante el desarrollo de las estrategias el educando se permitirá conocer y experimentar modelos de acción didáctica e ir construyendo la manera adecuada de expresarse.

Conocer los procedimientos para la comprobación de los resultados obtenidos y de los esfuerzos empleados.- Esto permitirá conocer el progreso del alumnado, verificando el aprendizaje que tenía el educando y los resultados que se han obtenido.

1.2  CONCEPCIONES DE DIDÁCTICA

Antes de comenzar con las definiciones me encuentro con las siguientes interrogantes, ¿De dónde procede la didáctica? ¿Cómo está vinculada la didáctica con la estrategia?; sin duda, las habilidades de enseñanza- aprendizaje están íntimamente ligadas con las estrategias didácticas, es decir, para que se lleve a cabo una estrategia  es necesario partir de la didáctica, por ello ésta adquiere relevancia para este estudio.

        “La didáctica como campo mesológico de la pedagogía tiene como objeto de estudio el proceso enseñanza-aprendizaje. La didáctica profesionaliza el <> enseñar y <> aprender” (Villalobos Elvia, 2007) ^[3]

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