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Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo


Enviado por   •  9 de Septiembre de 2011  •  3.721 Palabras (15 Páginas)  •  1.421 Visitas

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Estrategias docentes para un aprendizaje significativo/Una interpretación constructivista

Frida Díaz B. y Gerardo Hernández R.

Cap.8 “CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICO-EDUCATIVA”

¿QUÉ ES EVALUAR EN EL PROCESO DE E-A?

Concepto de evaluación: Es la medición sobre las características de un objeto, hecho o situación en particular, estimadas en forma cualitativa y/o cuantitativa.

Por lo que Evaluar implica:

1.- La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de evaluar

“QUE QUEREMOS EVALUAR”

2- El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación si se evalúa

“PROCEDIMIENTO o RESULTADO”

3.- Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información

“CON QUE VAMOS A EVALUAR”

4.- Representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación

“POR MEDIO DE LA INFORMACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS”

5.- La emisión de juicios (cualitativa)

“COMO Y QUE TANTO SE INTEGRARON LOS CRITERIOS DE INTERÉS”

6.- Toma de decisiones

“EL PORQUE Y PARA QUE DE LA EVALUACIÓN”

Dos tipos de evaluación :

 Carácter Pedagógicas : se realizan los ajustes y mejoras en el proceso de la E-A

( antes, durante, después)

 Carácter Social: se encarga de la acreditación, promoción, certificación, información, otros.

 Otra s cuestiones relevantes para la evaluación pertenecen a las diferentes dimensiones:

a).-La dimensión psicopedagógica curricular, esta toma en consideración lo siguiente:

• Evaluación según el modelo teórico-conceptual

• La función de tareas desde el planteamiento curricular determinado

• Las decisiones sobre QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, y PARA QUÉ evaluar.

b).-La dimensión referida a las prácticas de la evaluación:

Es el conjunto de procedimientos , técnicas, instrumentos y criterios para realizar las actividades de evaluación de las diferentes capacidades y contenidos, referentes a lo teórico-conceptual.

c).- Dimensión Normativa

Esta se define de acuerdo a los asuntos relacionados con fines administrativos e institucionales.

CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA:

Las patologías:

Aprendizaje Asociacionista:

Solo lo observable

No crea un proceso de razonamiento, habilidad y capacidades complejas

Evaluación cualitativa:

Solo basada para crear criterios de asignación para una calificación

Mayor énfasis en la función social, sobre todo en la evaluación sumativa- acreditativa

Por lo común se evalúa el aprendizaje y no la enseñanza

Evaluación autoritaria – unidireccional (poder solo del docente)

Una evaluación tendenciosa a promover una relación condicional en la enseñanza

Ejercicios que casi nunca revisan la enseñanza

Repercusiones:

En lo afectivo:

Alumnos desmotivados

Niveles inadecuados de ansiedad

Reprimenda en su autoestima

En lo cognitivo:

Refuerza solo el aprendizaje memorístico

No desarrolla habilidades de composición escrita compleja o modos de pensamiento creativo, argumentativo y critico.

Con ideología de solo acreditar

El énfasis en los recursos cognitivos y afectivos hacia el aprendizaje constructivista:

En cuanto al alumno tomar en cuenta:

• La naturaleza de los conocimientos previos de los que se parte

• Estrategias cognitivas y meta cognitivas que utiliza

• Las capacidades generales involucradas

• El tipo de metas, patrones motivacionales que el aprendiz persigue

• Las atribuciones y expectativas que se plantea

Se recomienda utilizar técnicas y procedimientos para obtener información sobre estos procesos y otros que complementan la construcción del conocimiento escolar ( tomar en cuenta valoraciones objetivas, acciones cognitivas y conductuales , la acción docente, y los factores contextuales del aula)

Evaluar la significatividad desde los diferentes roles participativos en la E-A:

o El interés del docente al evaluar los aprendizajes reside en sus propios recursos cognitivos, interpretación significativa y valiosa del contenido

o En el alumno el grado reside en la atribución funcional.

o Por lo que es necesario plantear y seleccionar en forma estratégicas las tareas o instrumentos

Para Coll y Martín se debe de observar el grado de amplitud y nivel de complejidad en que se han incrementado los significados o esquemas .

Según Ausubel

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