Educación emocional

Tabla de contenido

JUSTIFICACIÓN        2

CUADRO GUÍA MARCO TEÓRICO        4

MARCO TEÓRICO        8

CONCLUSIÓN        18

LISTA DE REFERENCIAS        ¡Error! Marcador no definido.

ANEXO        21

JUSTIFICACIÓN

Luego de vivenciar una serie de experiencias durante mi trabajo en el campo de la práctica, las cuales llamaron mi atención y curiosidad para investigar acerca de cómo éstas, se relacionan con la rutina diaria en las salas del Nivel Inicial y, cómo además éstas repercuten en el desarrollo integral del niño y en su rendimiento académico. He decidido abordar la temática “La Educación Emocional en las primeras etapas del Nivel Inicial y su vínculo con el desarrollo integral del niño”, para mi Sistematización de las Experiencias. Contemplando el hecho de que el óptimo desarrollo integral de un niño dependerá de las experiencias de las que forme parte en sus primeros años de vida.

Por lo cual con una infancia asociada a experiencias emocionales positivas, con personas que acepten a los niños, los contengan, los quieran, satisfagan sus necesidades los pequeños crecerán seguros y confiados emocionalmente. Por el contrario, si forman parte de experiencias negativas con castigos y actitudes de indiferencia, desarrollarán y acrecentarán conductas inseguras que afectarán además a sus relaciones interpersonales.

Las instituciones educativas son los ámbitos socio-emocionales de mayor influencia sobre todos los niños, luego del contexto familiar. Es por ello que atendiendo además a los episodios personales de los que fui partícipe durante mis residencias pedagógicas, considero importante la puesta en marcha de prácticas educativas en las cuales se atiendan las necesidades sociales y emocionales de los sujetos de la educación.

Actualmente resulta prescindible, tomando en cuenta la realidad social con la que nos entrelazamos diariamente,  incorporar al proceso de enseñanza – aprendizaje, la educación de las emociones básicas y las relaciones sociales entre el grupo de pares, y con esto lograr la aprehensión de un conjunto de habilidades y competencias emocionales como lo son el autoconocimiento, autocontrol, motivación, empatía o tolerancia a la frustración, las cuales abrirán paso al reconocimiento, aceptación y gestión de nuestras emociones para lograr una vida plena y feliz.

Los niños/as deben sentirse bien consigo mismos para poder aprender y adquirir nuevos conocimientos, y nosotros como maestros/as somos los responsables de que junto con la enseñanza de contenidos teóricos o de los valores de, moldear y ajustar el lado afectivo y emocional de nuestros alumnos/as.

La siguiente Sistematización de Experiencias, busca promover en el contexto escolar la incorporación de conocimientos y prácticas que permitan el fortalecimiento, manejo y regulación de la tarea educativa, pretendiendo de ésta manera el desarrollo armónico e integral de los infantes, basado en las emociones.

Concluyendo, cabe destacar además que los aportes de éste trabajo, estarán destinados a todos aquellos agentes que de manera directa o indirectamente están relacionadas con el contexto escolar y a todo aquel que se encuentre inserto dentro del ámbito educativo ya sea enseñanza formal como informal.  

CUADRO GUÍA MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO

Secuelas nos han dejado antiguos paradigmas de enseñanza y aprendizaje con prácticas que aún continúan reproduciéndose en algunas instituciones, carentes de sentido, que no influyen de manera positiva y donde además se siguen desatendiendo aspectos internos que interfieren en el bienestar emocional y en el rendimiento académico del sujeto de la educación como lo son por ejemplo la enseñanza de competencias emocionales, ésta últimas prescindibles para aprender a canalizar, orientar y gestionar nuestras emociones para que no nos afecte negativamente, ni a nosotros, ni a los demás.

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