El Rendimiento Academico Y La Inteligencia Emocional

Universidad De San Pedro Sula

Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico

Metodología de la Investigación

24/06/2011

Integrantes Grupo #4:

 Norman Alberto Castro Zelaya

 Mercy Carolina Ventura Trimino

 Vicky Lizbeth Ventura

Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en Adolescentes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Enunciado del problema

Descubrir la relación que existe entre la Inteligencia emocional y el rendimiento académico en adolescentes de 13 a 17 años, que cursen su educación secundaria. Pudiendo establecer la relación que hay entre el CE y el grado de éxito o fracaso académico.

Formulación del problema

¿Qué relación existe entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en la etapa adolescente?

INTRODUCCIÓN

A pesar de que tradicionalmente la sociedad ha sobrevalorado la inteligencia de las personas en deterioro de otras cualidades de los individuos, la evidencia práctica ha demostrado que ser cognitivamente inteligente no es suficiente para garantizar el éxito académico, profesional y personal de los seres humanos. El término Inteligencia Emocional es un constructo psicológico tan interesante como controvertido y la definición más concisa de Inteligencia Emocional implica la habilidad de percibir, valorar y expresar emociones con precisión; la habilidad de acceder y generar sentimientos para facilitar el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y conocimiento emocional; la habilidad para regular emociones que promuevan el crecimiento intelectual y emocional.

En la actualidad, uno de los aspectos más controvertidos en torno a este concepto, radica en el papel que juegan las emociones en el contexto educativo y sobre todo profundizar en la influencia de la variable inteligencia emocional a la hora de determinar tanto el éxito académico de los estudiantes como su adaptación escolar. Aunque la escuela -colegio se propugna como el lugar idóneo para la promoción de la Inteligencia Emocional es importante recordar que el aprendizaje de las habilidades emocionales empieza en casa y los niños entran en el sistema educativo con diferentes niveles emocionales. Por esta razón, el docente se enfrenta no solo a enseñar sino, en muchos casos, a transformar las capacidades emocionales o las deficiencias afectivas de sus alumnos.

Puesto que los componentes de la Inteligencia Emocional incluyen las habilidades para percibir, comprender y manejar de forma adaptativa las propias emociones, el propósito de esta investigación es examinar si los alumnos (adolescentes) con una mayor Inteligencia Emocional presentan niveles más elevados de salud mental, satisfacción académica y bienestar que aquellos con menor puntuación en estas habilidades.

ANTECEDENTES

Hoy en día muchos de nosotros conocemos a adolescentes con talentos académicos, pero que no son exitosos, que enfrentan dificultades en el colegio, en las relaciones personales y en el mundo laboral y lo que es peor que son incapaces de mejorar la situación. Según algunos psicólogos, la fuente de las dificultades podría ser una carencia de la Inteligencia Emocional; la cual Peter Salovey y John Mayer, definieron por primera vez como: La capacidad de procesar información emocional de forma precisa y eficaz, y tiempo después Daniel Goleman popularizó con su exitoso libro basado en las ideas de Salovey y Mayer.

Pero muchos nos preguntamos ¿Qué es Inteligencia Emocional? En el núcleo de la Inteligencia Emocional hay cuatro habilidades generales: Percibir, Integrar, Entender y Manejar. Si no se percibe lo que se está sintiendo, como se harán buenas elecciones respecto a los empleos, relaciones, administración de tiempo, o incluso entretenimiento (Barón, 1998). Los individuos que perciben y entienden las emociones de los demás y responden de manera adecuada, son más exitosos cuando trabajan con otras personas y a menudo se destacan como líderes (Wood y Wood, 1999). Si no se integran las emociones en el pensamiento acerca de las situaciones, ni se entienden las propias emociones, ¿Cómo se comunicarán los sentimientos a los demás en forma precisa?

El manejo emocional resulta fundamental en la escuela y posteriormente en el colegio. El punto es que el éxito en la vida requiere de algo más que habilidades cognoscitivas, también es importante ser listo emocionalmente, y los maestros constituyen influencias importantes al ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades.

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia Emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de Inteligencia Emocional, tiene un claro precursor en el concepto de

Inteligencia Social (IS) del psicólogo Edward Thorndike (1920) quién la definió como: La habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas. Para Thorndike, además de la inteligencia social, existen también otros dos tipos de inteligencias: la abstracta; habilidad para manejar ideas y la mecánica; habilidad para entender y manejar objetos.

Un ilustre antecedente cercano de la Inteligencia Emocional lo constituye la teoría de las inteligencias múltiples (IM) del Dr. Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien plantea en su libro Frames of Mind, en 1983 que las personas tienen 7 tipos de inteligencia que las relacionan con el mundo. Estas inteligencias son:

 Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras.

 Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias.

 Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos.

 Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos.

 Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y los reflejos.

 Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas.

 Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como auto confianza y auto motivación.

Esta teoría introdujo dos tipos de inteligencias muy relacionadas con la competencia social, y hasta cierto punto emocional: la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal.

 La Inteligencia Interpersonal es la capacidad para comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo trabajar cooperativamente con ellos.

 La Inteligencia Intrapersonal es una capacidad correlativa, vuelta hacia el interior. Es la capacidad de formar un modelo preciso y realista de uno mismo y ser capaz de usar ese modelo para operar eficazmente en la vida.

En 1990 dos psicólogos norteamericanos, el Dr. Peter Salovey y el Dr. John Mayer, acuñaron un término cuya fama futura era difícil de imaginar. Ese término es: Inteligencia Emocional.

Hoy, a veinte años de esa presentación en sociedad, pocas personas de los ambientes culturales, académicos o empresariales ignoran el término o su significado; y esto se debe, fundamentalmente, al trabajo de Dr. Daniel Goleman, investigador y periodista del New York Times, quien llevó el tema al centro de la atención en todo el mundo, a través de su obra La Inteligencia Emocional (1995). La inteligencia académica tiene poco que ver con la Inteligencia Emocional; las personas más brillantes pueden hundirse en los peligros de las pasiones desenfrenadas y de los impulsos incontrolables; personas con un Coeficiente Intelectual elevado, pueden ser pilotos increíblemente malos de su vida privada.

Uno de los secretos a voces de la psicología es la relativa incapacidad de las notas, el Coeficiente Intelectual conocido como CI o las pruebas de aptitud académica (SAT) a pesar de la mística popular, para predecir de manera infalible quien tendrá éxito en la vida.

La relación entre las puntuaciones de las pruebas y esos logros se ve empequeñecida por la totalidad de otras características que la persona aporta a la vida; entre esas otras características de la Inteligencia Emocional se pueden mencionar: habilidades tales como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanzas. A diferencia del CI, el concepto de inteligencia emocional es nuevo.

Según Goleman, entendemos por Inteligencia Emocional; la forma de integración con el medio, que privilegia las emociones y el desarrollo de ciertas habilidades como el control de los impulsos, la motivación el entusiasmo, junto con rasgos de carácter como la autodisciplina o el altruismo, considerados imprescindibles para la adaptación social.

Las aptitudes emocionales fundamentales pueden en efecto ser aprendidas y mejoradas por los adolescentes siempre y cuando alguien se moleste en enseñárselas.

El CI proporciona pocos datos que expliquen los diferentes destinos de personas con aproximadamente las mismas posibilidades, estudios y

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