INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS DEL 5º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

INFORME ESTADÍSTICO

“INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS DEL 5º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 88227 PEDRO PABLO ATUSPARIA EN EL DISTRITO DE NUEVO CHIMBOTE EN EL AÑO 2016”

Autores:

Córdova Peña Míster Iban

Gonzales Llanos Jorge Luis Enrique

Moncada Farroñay Margoth Victoria

Sánchez Sánchez Treysi Anabel Aida

Vejarano Lara César Manuel Alejandro

Asesor:

Flores Fiestas Roberto Carlos

Chimbote – Perú

2016

1. INTRODUCCIÓN

El presente informe estadístico parte de la poca relevancia que se da al tema inteligencia emocional en alumnos con relación al rendimiento académico, contribuyendo de esta forma a un mejor desenvolvimiento personal, social, familiar de los mismos.

La inteligencia emocional según Bar – On, citado por Aguirre y Tolentino (2010)  es un conjunto de habilidades emocionales, personales e interpersonales que influyen en nuestra habilidad general para afrontar las demandas y presiones del medio ambiente, consta de 6 componentes: Intrapersonal; comprenden sus emociones, son capaces de expresar y comunicar sus sentimientos y necesidades; Interpersonal mantienen relaciones interpersonales satisfactorias. Saben escuchar y son capaces de comprender y apreciar los sentimientos de los demás; Adaptabilidad son flexibles, realistas y efectivas en el manejo de los cambios. Son buenas en hallar modos positivos de enfrentar los problemas cotidianos; Manejo de estrés generalmente son calmadas y trabajan bien ajo presión, rara vez impulsivas y pueden responder usualmente a eventos estresantes sin un estallido emocional; Coeficiente Emocional Total generalmente efectivas en enfrentar las demandas diarias. Son particularmente felices y Componente Estado de Ánimo en General son optimistas, tienen una apreciación positiva sobre las cosas o eventos y es particularmente placentero estar con ellas.

Por otro lado, Requena (1998) manifiesta que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante. De las horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para la concentración.

El rendimiento académico como una forma específica es el resultado alcanzado por parte de los estudiantes que se manifiesta en la expresión de sus capacidades cognoscitivas que adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esto a lo largo de un periodo académico o año escolar.

Ante lo señalado, los resultados de la presente historia de vida permitirán brindar una mayor comprensión de la influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento académico.

Por todo lo expuesto, en el presente trabajo busca informar acerca de la Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en alumnos de la Institución Educativa Nº 88227 Pedro Pablo Atusparia en el distrito de Nuevo Chimbote, identificando los niveles en los componentes de la inteligencia emocional con relación al rendimiento académico

Por esta causa, para el desarrollo de esta investigación se buscaron antecedentes en las bibliotecas de las universidades y repositorios Web, a nivel local, regional e internacional. Las cuales se relacionan con el tema y se ha considerado exponer los siguientes antecedentes:

A principio de los noventa, el psicólogo de la universidad de Yale Peter Salovey y su colega de la universidad New Hampshire, John Mayer, reunieron dichas inteligencias descritas por Howard Garder, la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, bajo el concepto de inteligencia emocional, destacando la importancia de la empatía, la comprensión de las emociones propios y sus adecuados encausamientos. Dos años después el profesor de la universidad Howard, Daniel Goleman, publicó el libro “inteligencia emocional”, que cobra inusitada importancia en un mundo conflictivo, competitivo de hoy día con constantes cambios positivos y negativos con la población en general donde para alcanzar el éxito utilizamos un 20% de la inteligencia académica (CI) y un 80% de inteligencia emocional (IE). (Daniel Goleman citado por Lucrecia Pérsico (2007).

- Existe una muy alta relación entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académica de los alumnos de la Escuela académica Profesional de Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Esto demuestra que si los alumnos saben controlar sus estados emocionales como Atención, Claridad y Reparación le ayudara a prestar mejor atención a los problemas y captar con claridad las ideas y lograr buenas calificaciones a fin de obtener elevados niveles de rendimiento académico. El coeficiente de correlación para los alumnos de sexo masculino es 0.857 frente a un 0.813 para los alumnos de sexo femenino, esto indica que la relación Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académica es mejor para los hombres que para las mujeres.

- A un 5% de significancia se encontró que existe moderada relación entre Atención Emocional y Rendimiento Académico en los alumnos. Es decir si los alumnos prestan adecuada atención a los temas de interés esto ayudará a obtener mejores niveles de Rendimiento Académico. La relación Atención Emocional y Rendimiento Académico es mejor para los alumnos de sexo femenino (0.648) que para los alumnos de sexo masculino (0.459)

- A un 5% de significancia se demostró que existe alta relación entre Claridad Emocional y Rendimiento Académico. Esto permite confirmar que si los alumnos captan con claridad las ideas les permitirán contar con un razonamiento más inteligente y tomar decisiones acertadas al momento de solucionar problemas, lo cual le permitirá obtener buenas calificaciones a fin de obtener los mejores niveles de rendimiento. La relación Claridad Emocional y Rendimiento Académico tanto para alumnos de sexo masculino y femenino es semejante (0.759)

- A un 5% de significancia se demostró que existe alta relación entre Reparación Emocional y Rendimiento Académico. Con esto se demuestra que si los alumnos logran controlarse frente a la negatividad y utilizar los aspectos positivos tendrán capacidad para emitir juicios adecuados en momentos oportunos y así lograr llegar a buenos acuerdos a fin de solucionar los problemas y mejorar los trabajos, para lograr altas calificaciones a fin de obtener los mejores niveles de rendimiento. La relación Reparación Emocional y Rendimiento Académico es mejor para los alumnos de sexo femenino (0.784) que para los alumnos de sexo masculino (0.677). Garay Farfan, C. A., & Barrientos Jiménez, E. (2014). Inteligencia emocional y su relaciòn con el rendimiento acadèmico de los estudiantes del 6to ciclo de la facultad de educaciòn de la unmsm en la ciudad de Lima. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Recuperado de: http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/4015. 

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