“INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES”

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación estudiará sobre: “INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES”, y ver su relevancia porque los seres humanos poseen muchas características en común y muchas características que los diferencian unos de otros.

El estudio se concentra en las “inteligencias múltiples para fortalecer el rendimiento académico en estudiantes”, mediante el cual se pretende dar respuestas a través del estudio que se realizará en la Carrera Ciencias de la Educación de la Universidad Pública de El Alto en la Gestión - I del 2019, dando a conocer los sucesos y resultados, de una manera activa y reflexiva para dar respuesta de acuerdo a las necesidades y contexto  de la realidad.

El desarrollo del presente trabajo está estructurado por 4 capítulos, en el primer capítulo contempla la introducción, la justificación, los objetivos general, específicos, el planteamiento del problema, formulación del problema, el segundo capítulo contempla el marco teórico que sustentan esta investigación, el tercer capítulo contempla la metodología de la investigación, el diseño de la investigación, tipo de investigación, método de  la investigación, la población y muestra, tipo de muestra y la técnicas de recolección de la información, en el cuarto capítulo contempla el cronograma de actividades, y finalmente la bibliografía.

CAPITULO I

PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO

1. Planteamiento del Problema

El presente trabajo de investigación titulada: “INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES”. Es realizado con la finalidad de describir y saber las incidencias que tiene en los estudiantes el cual es fundamental en la formación los estudiantes con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La inteligencia múltiple es entendida como “la capacidad para resolver problemas y crear productos valorados, al menos en un contexto cultural o en una comunidad determinada”. Propone la existencia de ocho inteligencias y en su teoría de las inteligencias múltiples asume una perspectiva amplia y pragmática de la inteligencia. La teoría se organiza a la luz de la base neurobiológica de cada capacidad para resolver problemas. Y la competencia cognitiva es descrita en términos de un conjunto de habilidades, talentos o capacidades mentales que se denominan “inteligencias”.

Para explicar el objeto de estudio como tal se considera de importancia mencionar las propiedades del mismo para su mejor compresión.

Empezando por las Inteligencias Múltiples, se puede decir que cuando se habla de esta teoría, es importante reconocer que el autor del mismo, Howard Gardner ha introducido una manera más amplia de concebir la inteligencia. Y desde esta perspectiva de la teoría de las IM (Inteligencias Múltiples), lo más importante no es saber cuánta inteligencia tienen los estudiantes, sino como primera instancia conocer qué tipos de inteligencia son predominantes y cuáles tienen menos desarrolladas a través de la identificación de sus habilidades e intereses. Pero como menciona Gardner (2001) en su libro “La Inteligencia Reformulada”, Para algunos maestros y contextos educativos la importancia de conocer cómo trabaja la mente de cada uno de sus estudiantes, es decir, cómo razonan: cuál es el estilo de aprendizaje, la forma en que resuelven los problemas, sus centros de interés y sus inclinaciones, todavía son variables que se mantienen al margen de un proceso de enseñanza aprendizaje posiblemente por la complejidad del mismo.

Pero es rescatable, que en otros países desarrollados como Suecia, Irlanda, Noruega, Finlandia, entre otros países del occidente de Europa se maneja un sistema de educación de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Claro que no podemos comparar modelos de educación de un país desarrollado del occidente de Europa, a un país en desarrollo de Sud o centro América. Porque los contextos son diferentes. Pero de igual forma se debe tomar en cuenta que factores como identificar las habilidades, fortalezas, estilos de aprendizaje, etc. en nuestros estudiantes puede ser trascendente, tanto para una mejor forma de enseñanza, calificación y guía hacia la elección de una futura carrera profesional, una ocupación acertada y satisfactoria.

Sin ir lejos en nuestro contexto boliviano existen diferentes investigaciones que demuestran que algunas personas adoptan una aproximación primordialmente lingüística al aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Algunos estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen símbolos de clases diversas, mientras que otros están mejor capacitados para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones con otros individuos.

Estas diferencias desafían un sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje del estudiante. Gardner (2001) refiere que “El tener en cuenta el perfil cognitivo de cada estudiante conlleva a una visión de la escuela centrada en el individuo, pues no todos los individuos tienen los mismos intereses, no todos aprenden de la misma manera y por otra parte, nadie puede aprenderlo todo, es necesario hacer elecciones informadas. Es necesario que los educadores sean ‘especialistas evaluadores’ para poder observar las habilidades espaciales, personales, etc. Y no sólo las lógico-matemáticas y lingüísticas. Además, que puedan ajustar el perfil de los alumnos con los contenidos curriculares, como así también con las oportunidades de aprendizaje existentes en toda la comunidad”.

Por otro lado mencionando el sistema educativo. Se puede hablar de la educación en Bolivia que hoy por hoy trabaja con la Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez.

El cual presenta como objetivos el Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teoría con la práctica productiva con una formación individual y colectiva, sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial, económica, social y cultural del país, para consolidar la integración del Estado Plurinacional.

...