El TDAH es un trastorno neurobiológico y de carácter crónico

El TDAH es un trastorno neurobiológico y de carácter crónico, que en gran parte se transmite genéticamente y es de carácter evolutivo; este trastorno afecta a la población infantil en un 5% aproximadamente. Se caracteriza por la dificultad de mantener la atención voluntaria frente a diversas actividades, que pueden ser cotidianas o académicas (fundacioncadah, 2013).

Asimismo, dicho trastorno es el problema psiquiátrico más importante de todos los que afectan a los niños en edad escolar, con unas cifras de prevalencia estables a lo largo de diferentes razas y culturas que oscilan entre el 4 y el 8% de los niños en estás edades ( correas et al, 2006)

Por su parte, Hidalgo (2016): afirma que El TDAH según el DSM-IV 5 (o trastorno hipercinético según el CIE 10) se define como un determinado grado de déficit de atención e hiperactividad-impulsividad que resulta desadaptativo e incoherente en relación con el nivel de desarrollo del niño y está presente antes de los 7 años de edad. Sumado a esto, Barkley (1997) lo definen como un “trastorno del sistema ejecutivo del cerebro que provoca problemas en el manejo de la conducta del niño, disminuyendo la capacidad de guiar su comportamiento en su preparación para eventos futuros, así como en la autorregulación del afecto y de la motivación”.

Dicho de otro modo los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH presentan, entre otras dificultades, problemas para realizar tareas relacionadas con el proceso de enfocar y ejecutar eficientemente, manejar dos sistemas de información simultáneamente así como problemas con las funciones ejecutivas y la capacidad de cambiar la atención adaptativamente, resistir la tendencia hacia la preservación y tener una memoria de trabajo eficiente(Herrera et al , 2006)

Por otro lado el TDAH puede presentar comorbilidad, fundamentalmente con problemas de aprendizaje, tics, trastornos afectivos y los tan complejos trastornos de la conducta, incluyendo el trastorno disocial ( Puente et al,2006)

Además estudios realizados con técnicas de R.M estructural han mostrado disminución del tamaño y asimetría de estructuras subcorticales, fundamentalmente en ganglios basales, lo que confirma la idea de que el TDAH se trata de un síndrome fronto- subcortical( Faraone y Biederman, 1998)

Todo esto, puede interferir negativamente en su evolución escolar, pudiendo presentar un menor rendimiento académico debido a sus dificultades de atención y su escaso autocontrol conductual, consecuencia en las deficiencias que presenta en la reflexión y generalización de respuesta, actuando de forma menos madura que el resto de los alumnos  Dando mayor énfasis a la descripción del TDAH resulta importante referenciar lo expuesto por Lindstrom (2012) quien afirma: La categoría social de trastorno mental está construida con anteojos paradigmáticos que permiten ver y evaluar una determinada realidad, es decir, los anteojos del TDAH permitirían ver TDAH, bajo esa expresión, contextos escolares y del hogar, en los cuales existan actividades poco motivantes, tareas pesadas, clases monótonas y repetitivas, crearían la posibilidad de identificar comportamientos hiperactivos, impulsivos y desatentos. (p 5)

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